马克思的交往观对现代教育教学的启示.docVIP

马克思的交往观对现代教育教学的启示 　　关键词：马克思交往观师生交往教育教学 　　摘要：本文介绍了马克思主义交往观的主要内容，并将马克思主义的交往观和教育学中的教学方式相结合，指出教学过程具有三大特性，即主体相对性、平等沟通性和双向互动性，三大特性在教育教学中都对师生交往产生着影响。 　　一、马克思交往观的内容 　　马克思的交往观，是伴随唯物史观和剩余价值理论学说两大成果而问世的另一个创造性的成果，它萌生于１９世纪４０年代中期。１８４５年秋至１８４６年５月，在与恩格斯合写的《德意志意识形态》一书中，不仅清理了他们以前的哲学信仰，确立了唯物史观，还阐述了人们的交往关系，完整的提出了交往理论，并表述了物质交往、精神交往、内部交往、外部交往、直接交往、间接交往、个人交往、普遍交往、地域交往和世界交往以及交往方式交往形式交往关系等，这是马克思交往观正式形成的标志。 　　交往是马克思恩格斯建构历史唯物主义基础性、总体性范畴。作为历史唯物主义的重要组成部分，马克思的交往理论本质上是科学的社会发展理论，它凸显了生产和交往在人类社会的纵向演进与横向拓展以及人类自身的解放和全面发展进程中的地位和作用，蕴涵着丰富的发展辩证法思想。主要内容有八个方面：第一，交往是人的本质体现，是人类社会的存在方式；第二，交往是生产的前提，生产决定交往的形式；第三，意识和语言是交往的产物，二者对人类的交往产生重大影响；第