第二章 幼儿园教育评价的模式 幼儿园教育评价课件.ppt

幼儿园教育评价 北京出版集团公司 北 京 出 版 社 第二章 幼儿园教育评价的模式 学习目标 1 能够 根据目标选择评价模式 2 了解 幼儿园教育评价的模式 1 1 模式（Pattern)其实就是解决某一类问题的方法论。把解决某类问题的方法总结归 纳到理论高度，就是模式。评价 模式通常反映出评价所基于的价值观点或方法论，是与某种特定的评价过程相联系的一 整套的程序和方法，是评价理论的具体表现形式。 教育评价模式则是在一定的理论指导下对教育评价的基本范围、内容、过程和程序 的规定。西方教育评价的模式一般都有较大的适用范围。不但可以广泛地用于学生评价， 在实践中也被广泛地运用于课程与教学方案评价等各个方面。 目 录 第三节 目标游离评价模式 第二节 CIPP评价模式 第四节 应答评价模式 第一节 行为目标评价模式 第一节 行为目标评价模式 一、行为目标评价模式简介 行为目标评价模式又称“泰勒模式”，诞生于20世纪30年代美国的课程改革运动， 由早期的教育评价之父泰勒提出。行为目标评价模式从预定教育目标出发，对学生是否 达到预定的目标进行评定，是一个单项封闭系统。 一、行为目标评价模式简介 评价的方法涉及如下阶段： 1.确定教育方案的目标进行分类； 2、根据行为和内容对每个目标加以定义和表述； 3、构建使学生内部产生预期行为的情境； 4、选择或编制测定技术； 5、设计取得记录的途径，选择评价方式； 6、决定获取代表性样本的方法； 7、修改方案，重新执行方案，如此循环。 二、行为目标评价模式的应用 (一)课程评价目标模式的主要观点： (二）课程评价目标模式的操作步骤 1.建立课程计划的目的和目标； 2.按照行为和内容两个维度解说每一个目标； 3、确定让学生有机会表现教育目标所指行为的情景； 4、选择和编制相应的评价工具； 5、设计获取学生行为记录的方式和使用的计分单位； 6、收集反映学生行为变化的有关信息，将收集到的信息与行为目标做比较。 三、行为目标评价模式的优缺点 (一）行为目标评价模式的优点 1.以行为目标为核心； 2、结构紧凑，逻辑脉络简洁清晰，具有计划性； 3、用行为术语表述目标，具有可操作性； 4、从目标出发指导实施，以目标为依据，测定学生的成绩并将其与目标相对照，找 出实际活动； 5根据偏离目标的程度及反馈信息修改目标，简单易行。 三、行为目标评价模式的优缺点 (二）行为目标评价模式的缺点 1.过分强调目标评价，对目标的合理性以及目标外的效果考虑较少； 2、没有对目标自身进行评价； 3、重视结果评价，忽视过程评价，不能得到及时的反馈； 4、目标的确定多从教育管理者出发，以掌握知识，发展智力、能力为主要的教学目 标，对学生的情感、兴趣的发展有所忽视，较少考虑学生的个性发展。 第二节 CIPP评价模式 一、CIPP评价模式简介 CPP评价模式诞生于20世纪60年代，由斯塔弗尔比姆首创，它是指各种教育评价项目 的整合性理论框架。该模式是对背景（Context)、输人（Input)、过程（Process)和成果 (Product)这四种评价组成的一种综合评价模式，CPP则是由这四种评价名称的英文第一个 字母缩写而成。一般而言，分别回答“需要做什么” “应该如何做” “是否完成” “成功与否” 的问题，并分别为四类决策服务：计划决策、构建决策、执行决策、循环决策。 二、CIPP评价模式的应用 (一）在CIPP各类评价中，均有三个大致相同的步骤 (二）对于CIPP评价模式最终的评价设计与评价报告，一般有三点评价标准 (三）CIPP模式中的各类评价，均具有以下一般内容规定  三、CIPP评价模式的优缺点 (一)CIPP评价模式的优点 1.对于背景、输人、过程、结果四类评价均做了描述，形成系统的评价方法，对于 决策提供有效的信息，同时也是对先前决策的反馈。CIPP模式综合性强，使用范围广，可以在课程的目标、内容、实施等任何一个阶段进行。 3、对于评价决策人员具有广泛的服务性功能。 4、重视过程的评价，具有动态评价的特征。  三、CIPP评价模式的优缺点 (二）CIPP评价模式的缺点 1.回避评价者的价值判断，显然只是提供信息，要求决策者根据所获资料做出判 断，其最终的效能依赖于决策者的观念与水平。 2、某些内容只能是描述性的，而非真正严格意义上的评价。 3、如全面展开，则实施困难，费用较高。 第三节 目标游离评价模式 一、目标游离评价模式简介 目标游离评价模式诞生于20世纪60年代，由美国教育家和心理学家斯克里文提出’ 又称“无目标评价”。它是针对目标评价模式把教育活动的目标即预期效应、与教学活动 非预期效应割裂开来这种做法的弊病而提出的。斯克里