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小学中低年级英语教学初探小学中低年级英语教学初探 小学中低年级英语教学初探小学中低年级英语教学初探 天妃宫小学 杨玲 内容概要内容概要：作为跨世纪人才应是全面高素质的，在小学开设英语正是 内容概要内容概要 为了适应 2 1世纪人才的需 ，为了更好的利用儿童习得语言的天赋， 外语低龄化已成必然趋势，笔者今年对三年级开设外语课程进行了尝 试，并通过自己的教学实践总结出一套适应小学中低年级学生生理与 心理特点盼教法与学法，旨在进一步优化与完善英语课堂教学。 心理学研究表明：从两、三岁至十一、二岁是儿童语言获得的最佳时期。教 育部决定：把小学开设英语课程作为面向二十一世纪的基础教育课程现代化建设 的重要内容。今年我市已在各实验小学率先从三年级开设了英语课程。经过一个 学期的实践与摸索，我认为，从小学生的生理、心理特点来看：他们天真活泼， 具有成年人所不具备的语言天赋和巨大的语言学习潜能，善于模仿，勤于思考， 有较强的学习语言可塑性，形象思维能力强，想象力丰富，机械记忆力强，记忆 速度快，但同时也存在着一些不利于教学的因素，如生性好动，注意力易转移， 抽象理解能力弱，意义记忆能力低，容易遗忘，自制力差，所以在学习中往往是 情绪和兴趣起重要作用。10 岁左右的儿童有意注意时间仅为 10—1 5 分钟。从 教学来讲，小学英语的关键不是把语言知识强塞给学生，而主要是通过丰富多彩 的听、说、读、写、唱、游、演、画等课堂活动变抽象为具体，化枯燥为引人入 胜，从而激发学生学习英语的兴趣，培养学生 “我要学英语”的意识，使学生在 愉悦、和谐的情境中进行学习，从而使学生获得一些感性知识，并且养成良好的 学习习惯，为进一步学习英语奠定初步的基础。针对这些特点，我在教学实践中 以“激趣”为目的，把多种多样的教学方法运用于教学之中，大大地提高了学生 兴趣，并取得了令人满意的学习效果。 一、营造和谐的课堂气氛，让学生从 “学乐”到“乐学” 苏霍姆林斯基说过：“学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑里装 进另一个头脑里，而是师生之间每时每刻都在进行的心灵接触 。”学生在听课时 都伴随着一定的情感，．而这种情感往往与其对教材领会的程度，对教师教学的 兴趣密切相关。只有教师热 、依赖学生，才能赢得学生热 、信任 。“亲其师， 信其道 ”并“敬而受教”。因此，有经验的教师在课堂上对学生总是倾注着 ， 努力创设 “和谐的情境”。一方面用微笑的表情，期待的眼神，温和的语言，饱 满的情绪去感化学生，使学生觉得老师和蔼可亲，对老师既崇敬又无拘无束；另 一方面，注意用讲课的艺术性来调动学生的积极性，使他们 “乐学”而不仅仅是 “学乐”。从“学乐”到“乐学”是愉快教育的不同层次 。学乐者，因参加学习 活动可乐而学得快乐，乐学者，因 好学习而觉得学习是一种享受 。前者是被动 的，因快乐有趣而学习，乐来自于学习形式，后者是主动的，得学习而快乐，快 乐出 自于对学习意义的理解，前者有乐则学，无乐不学甚至厌学；后者则把学习 作为志 向。所以每次上英语课前，我都会提早来到教室，和同学们谈一谈，玩一 玩，加强与他们的情感交流，消除他们和老师间的距离感，每节英语课上，我都 会通过 Free talk、 sing a song 等形式放松一下他们的情绪，对三年级的孩子 们，我更注意在课堂上做到 “三多三鼓励 ”，即多启发、多引导、多表扬，鼓励 发言，鼓励讨论，鼓励质疑问难 。有时，他们因为一时的紧张忘记了说什么，我 总是小声地给予提示，以便让其正确表达，增强该学生的信心和勇气。上课时， 我也决不吝惜口头表扬 ：“Good! ”、“Very good! ”不绝于口，这些赞扬的话 语往往对学生有很强的刺激作用，使他们能获得成功的喜悦并始终处于一种兴奋 的待命状态，能极高地调动他们的兴趣和积极性。 二、尊重并发展学生的个性，有层次地进行教学。 个性是创新人才最重要的素质 。英国哲学家约翰 ·密尔说：“人性不是一架 机器，不能按照一个模型铸造出来，又开动它毫厘不爽地去做替它规定好了的工 作。它像一棵树，需要生长并且从各方面发展起来，需要按照那使它成活的内在 力量的趋 向生成和发展起来。”因此，在小学英语课堂教学活动中，尤其是中低