小学教师对学生课堂问题行为的归因研究.pdfVIP

第 4卷 第 5期 教 育 学 报 Vo1．4．NO．5 2008年 1O月 JournalOfEducationalStudies 0ct．2008 小学教师对学生课堂问题行为的归因研究 张彩云 ，申继亮 (1．中央教育科学研 究所 心理与特殊教育研究部 ，北京 100088； 2．北京 师范大学 发展心理研 究所 ，北京 100875) 摘 要 ：采用问卷法和访谈法 ，考察 了410名小学教师对学生课堂问题行为的归因特点。研究结果表 明：(1) 小学教师对学生课堂问题行为的归因，更多地归为家庭因素和学生因素，较少地归为教师因素和学校 因素 。(2)不 同性别的教师、普通教师和骨干教师归因存在显著差异。男教师和骨干教师更多地归因为教师因素和学校因素 。 (3)教师对不同类型的课堂问题行为的归因存在显著差异 。对于发生频率高的和指 向自身的课堂问题行为，教师 更多地归因为教师因素。建议教师教育者关注不同教师群体之间的差异，帮助教师对学生的课堂问题行为进行合 理归因，增强教师责任感 ，从而采取积极有效的策略来应对学生的课堂问题行为。 关键词 ：教师教育 ；小学教师 ；课堂问题行为 ；归 因 中图分类 号：G451．6 文献标识码 ：A 文章编号 ：1673-1298(2008)05—0062—06 一 、 问题提 出 学生课堂问题行为是指发生在课堂教学 中的，违反课堂行为规 范和教学要求 ，影 响正常课堂的教学秩 序、教师教学、自身及他人学习，并给教师教学和学生学习带来消极影响的课堂行为口。对于大多数教师而 言，管理学生的课堂问题行为是最感棘手的事情之一，也是其职业压力的主要来源 2]。教师应对学生课堂问 题行为的能力是其心理健康教育能力 的重要体现 ，是现代教师必须具备的基本能力之一 ]。 2O世纪 9O年代 ，韦纳提出了系统的归因理论 ，这个理论假设 ，一个人的行为改变取决于其对事件原因 的解释l4]。近二三十年来 ，教师对学生学业成败和问题行为的归 因是教育心理学界一个较为活跃 的研究领 域。众多研究表 明，教师的归因可 以显著地预测他们对于学生行为的责任感 以及对待学生的后续行为 ][。 对于学生的课堂问题行为 ，以往的研究大多着眼于探索解决课堂问题行为的方法 ，而忽视对教师知觉和归因 的研究，这种舍本逐末的方式使得许多教师即使懂得了一些操作的方法，却无法将其运用于实践，产生 良好 的效果 ，因为教师可能对课堂问题行为的解释存在偏差 ，因而无法 “对症下药”。因此 ，研究教师对学生课堂 问题行为的归因特点，了解教师是如何对这些行为进行解释的，是对教师进行有效培训，帮助教师应对学生 课堂问题行为，提升教师专业能力的前提 。 本研究一方面通过 问卷调查考察当前小学教师对学生课堂问题行为归因的总体特点，另一方面通过进 一 步的深入访谈了解教师归因的深层想法，以期为教师培训提供参考。 二、研究方法 1．被试 (1)选取浙江、山东、山西、湖北、北京、河南等地小学教师 410名，剔除丢题现象严重或答案一致性很高 的问卷 ，余下有效被试 375名 。有效被试率为 91．5 。被试的具体分布情况见表 1。其中骨干教师的判定 标准是获得区级 以上的教育教学奖 、学科带头人 ，或者是参加 国家级骨干教师培训班的学员 。 收稿 日期 ：200805—27 作者简介 ：张彩云(1971 )，女，汉族 ，湖北人，中央教育科学研究所心理与特殊教育研究部博士，主要从事教师专业发展研究；申继亮 (1965一)，男 ，汉族 ，河南人 ，北京师范大学发展心理研究所教授 ，主要从事认知发展和教师专业发展研究 。 基金项 目：本文为国家社科基金 “十一五”规划课题 “新课程背景下教师评价的心理学研究”成果之一 (项 目号 ：BBA060013)。 第 5期 小学教师对学生课堂问题行为的归因研究