小学数学教师的学科知识_专家与非专家教师的对比分析.pdfVIP

第 1 卷 　第 6 期 教 育 学 报 Vol 1 ,No6 2005 年 12 月 J ournal Of Educational Studie s Dec2005 小学数学教师的学科知识 :专家与 非专家教师的对比分析 1 2 2 李 　琼 ,倪玉菁 ,萧宁波 ( 1. 教育部普通高等学校人文社会科学重点研究基地北京师范大学教师教育研究中心 北京师范大学教育学院 ,100875 ;2 . 香港中文大学教育学院教育心理系 ,香港) ① 摘 　要 :经采用问卷测查法 ,考察了 32 名小学数学专家与非专家教师 的学科知识 。结果表明 ,两类教师在数 学知识与数学学科本质的理解方面表现出明显的差异 。与非专家教师相比 ,专家教师对数学知识具有深刻的理 解 ,包括深层的概念理解与结构化的知识组织 。专家教师倾向于用“问题解决”的观点看待数学学科与学生的数学 学习 ,而非专家教师则更倾向于“掌握知识”的观点 。 关键词 :小学数学 ;学科知识 ;专家教师 ;非专家教师 ( ) 中图分类号 : G45 12 　　文献标识码 :A 　　文章编号 2005 一 、问题的提出 ( ) ( ) 认知心理学对不同领域 如象棋 、物理 、数学 、医学等 专长 exp erti se 的研究表明 ,专长表现在特定的领 ( ) 域内;与新手相比,专家的一个明显特征在于拥有大量的本领域的知识 do main knowledge , 以及知识的高 [ 1 ] [2 ] 度组织化与结构化 。 丰富的特定领域的知识成为专家的一个重要条件 。在教学领域 ,随着教学专业化的 推动 ,研究者越来越认识到教师知识 ,特别是教师对学科知识的理解 ,影响着教师所要教的内容与如何教学 , [3 ] [4 ] 进而会影响到学生的学习 ,因为没有人能够教自己不知道的知识 。 当前世界范围内的教学改革提出发展学生的思维与问题解决能力 ,强调为学生提供主动探索与交流数 学的机会 。这里 ,教师的素质是影响教学改革实施的一个关键性因素 ,而坚实的学科知识是教师首先要具备 的。没有对学科知识的广泛的深入的理解 ,教师难以对学生的问题与想法作出反应 ,难以为学生创造积极探 索与交流的学习环境 。从已有对教师的学科知识的研究来看 ,研究者们主要考察了职前教师对学科知识的 特定内容 ,如除法 、面积 、分数以及函数等方面的理解 。研究发现 ,职前教师对学科知识缺乏深层次的理解