精彩不容错过——让数学教学回归本色.pdfVIP

什么是数学，它应该是具有高度的抽象 二 、低效活动少一些。思考感悟多一些 息和情感交流的重要途径 ，是师生的思想认 性、严密的逻辑性和广泛的应用性 。但在新 识产生共鸣的纽带；更重要的是可以激发学 课程实施过程中，不少数学课堂刻意追求形 陶行知先生曾说：教育应该是从书本的 生学习的兴趣 ，促进思维，提高课堂教学的 式之风，使得数学教学极具 “观赏性”，显示 到人生的，从狭隘的到广阔的，从字面的到 效率。而新课程下的很多课堂提问成为了公 出一派 “喜人”的景象。但形式的背后露出浮 手脑相长的，从耳 目的到身心全顾的。教育 开课的一种装饰 ，提出的问题没有质量 ，教 华，折射出一些值得思考的问题：数学问题 应该是使提供的东西，让学生作为一种宝贵 师对学生的回答只是随意的应和，不加以科 少了。思考感悟少了，思维交流少 了，能力提 的礼物来享受，而不是作为一种艰苦的任务 学的、深度的引导，使得师生问没有思维的交 高少了。倘若不冷静反思，则很容易使数学 来负担。而课堂活动不但可以促进教师教学 流，造成课堂从表面看轰轰烈烈，但是却少了 教学步人 歧“途”。当务之急是要让数学课堂 行为的转变，而且可以让学生体验到数学学 学生对 问题 的深入思考和思维的有效提升 ， 回归本色，实实在在、扎扎实实地教。 习并不是让人生畏、令人讨厌的，而是其乐 提问的积极作用也就转化成了消极作用。 融融、美妙至极的一件乐事。但是，现实很多 案例：《1亿有多大》一课的教学片断 一 、 华丽情境少一些。数学问题多一些 的课堂活动学生的 “手 ”动了，“心”却未动， 师：前面我们已经认识了“亿”这个计量 操作多了，气氛活跃了，可思考、感悟少 了。 单位 ，你们能想象出1亿有多大吗? 数《学课程标准》指出，数学教学要紧密 案例：《三角形任意两边的和大于第三 生 1：我猜想 1亿栋楼房摞起来可 以冲 联系学生的生活实际，从学生 的生活经验和 边》一课的教学片断 到月球上去 。 已有知识出发，创设生动有趣的情境。的确， 教师创设了这样一个情境：小明上学时 师：你的想法真奇特 !但是 1亿栋楼房 在数学教学 中，好 的问题情境能拨动学生思 究竟是走 中间的直路较近，还是分别绕道位 能摞起来吗? 维之弦，激发求知欲、唤起好奇心，使看似抽 于直路两侧的邮局和商店较近?然而，尽管 生2：我猜想 1亿张纸摞起来大约有姚 象、枯燥 的数学知识富有吸引力，让数学课 从一开始被提问的学生就能立即对上述 问 明那么高吧! 堂充满文化色彩。因此 ，情境创设 已经成为 题正确作答 ，大多数学生并能依据 “两点间 师：比姚明要高多了! 当前数学教师煞费苦心的一件事，他们往往 直线最短”对此作出必要 的论证 ，但任课教 生 3：我猜想我的指 甲里大约有 1亿个 为了突出“新、奇、趣”，挖空心思地创设华丽 师却仍然坚持要求学生去量一量来验证结 细菌吧? 的情境，然而结果却引发了不少问题。 论，并重新提出“三角形任意两边的和大于 师：是吗?那你可要讲卫生哟! 案例 ：《倒数的认识》一课的教学片断 第三边”这一猜想。 生4：我猜想 l亿张纸摞起来可以冲到 师： 示汉字吞、呆。)你知道这些汉字 这个案例让我们首先来思考 究“竟什么 天空上去吧，1亿粒米大约有一个房间那么 的部首调换位置后各是什么字?生 1：“吞”字 是真正的活动 ”，我想真正有效的活动应是 多吧。 上下部首调换应是 “吴”字。生 2：“呆”调换 带有一定 目的性、指向结果的，并又能达成 师：同学们 ，你们的猜测有很大胆 ，到底 部首是 “杏”。师：下面老师可要 出一些 比较 一 定 “过程性 目标”的探究活动。而在这案例 谁猜得比较对呢，今天我们就一起来研究 “l 难的题 目，你们敢挑战吗?请把