主题探究法在历史与社会教学中的运用.pdfVIP

欺 法 探 讨 咿 在教学中，“主题”是一 门课程学习的要点 、中 的学习一般是以问题或议题探究的方式进行的。因 心思想或主要观点，是将分散的学习内容整合在一 此 ，主题探究法就是围绕一个重要问题或议题，鼓 起的 “黏合剂”。…在历史与社会教学中，为了促进 励学生从多角度、运用多学科 的知识 、技能进行综 学生对主题内容的理解以及相关能力的发展 ，主题 合认知和创造性解决问题的教学方法。教学实践表 级表现水平的分数．这里需要说明的，评价标准的 对学生的认知、实验技能、搜集信息的能力进行全 建立往往是一个系统工程，需要物理教育专家和一 方位的考查与评价．力求标准、评价和学习结果的 线教师合作 ，也需要长期的修改和加工完善． 一 致性． (2)设计评价方法．三维 目标的评价 ，学生的学 需要说明的是 ，基于标准的物理教学理论，是 习结果最直接的表现就是应知和应会．在进行评价 一 个亟待拓展的研究领域 ，一方面，课程标准 自身 时，需要开发评价工具 ，收集关于学生学习的证据． 需要修订 ，对课程标准的解读要指向教师的教学实 “应知”的部分比较适合采用纸笔测验来评价，通过 践 ，尤其要对课堂教学评价进行深入研究；另一方 设计标准参照评价试题的方式进行 ；“应会”的部分 面，教师在实际的教学中，要有意识地转变课程实 比较适合用表现性任务来评价．如在 《光的全反射》 施的观念 ，从基于经验或教科书的实施取向，走向 中，根据上述 5条学习目标 ，可设计如下表现性任 基于标准的物理教学 ，这是现如今物理教师的一项 务进行评价，每一条评价内容对应一条学习目标． 专业技能． 这里不再例举标准参照试题评价方法． ①给出几种介质的折射率，指出哪些是光密介 参考文献 ： 质，哪些是光疏介质?说出判断的原因． [1]夏雪梅 ，崔允都．基于课程标准的教学：历 ②观察并记录学生在设计光的全反射实验中 史考察与现实追问[J1I全球教育展望，2006(3)：62— 的思路以及实验操作中的表现 ，对其理解和完成情 66． 况进行评估． [2]李锋．基于标准的教学设计[M]．上海：华东 ③给出一个情境，要求学生顺利推导出发生全 师范大学出版社，2013：25． 反射时的临界角与折射率的表达式． [3]朱伟强，崔允都．关于内容标准的分解策略 ④观察相机或光学仪器中的全反射棱镜，说出 和方法[J]．课程 教·材 ·教法，2011(10)：24—29． 它在反射光路上的优越性． [4]崔允都．追问 “学生学会 了什么”——兼论 ⑤查阅资料，了解光导纤维的基本原理，发展 三维 目标[J]．教育研究，2013(7)：98—104． 状况和对经济社会的贡献，写一篇关于光纤通讯的 [5]廖伯琴，张大昌普通高中物理课程标准(实 小论文，不少于600字． 验)解读[M]．武汉：湖北教育出版社 ，2004：118． 设计上述表现性评价任务 ，将 目标导向学生的 [6]崔允都，等．基于标准的学生学业成就评价 学习过程 ，不仅考查学生对知识与技能的理解 ，还 [M]．上海：华东师范大学出版社，2008：23．