让学生的自主学习能力焕发异彩.pdfVIP

投稿邮辙：s~jk@vipI63COM 一数学教学通讯(初等教育) 教学研究教学反思 察相交的两条直线 (细纸条模型)，在交 仅重视知识的理解运用 ，而忽视学习的 参与，学会倾听，充分发挥自己的学习 点处形成了几个角?它们两两的位置有 趣味性，必然会使学生觉得枯燥无味， 潜能，提升 自主学习能力．比如，在 “相 何特征?先独立思考，然后小组内相互 畏难不前．“意思”与 “意义”的统一，实 交线、对顶角”的教学中，由于整个学习 讨论探究，再全班交流．同学们通过相 质上是追求激发兴趣和掌握知识、提高 过程都由学生 自主进行，教师只是一个 互的补充和完善过程，发现两条直线相 能力的同步发展． 引导者与协助者 ，知识的得出、方法的 交形成的四个角，两两的位置可以分为 动机与兴趣是一切活动的内驱动 总结、应用的体会 ，都不再是教师直接 两类 ，接着让学生尝试根据位置特征给 力源泉．激发学生的学习动机和兴趣 ， 讲解，而是让学生 自主探索、自主发现 ， 出定义，学生往往能抓住邻补角互补、 能让学生在学习中更加投入和专注，遇 更多地把 “学会”的过程变成了一个学 相邻的特征，而对顶角能抓住相对的特 到困难时不会轻易放弃 ，使学习活动更 生 自我理解和内化的过程，让学生变得 征，很 自然地引出教材定义．②邻补角、 加主动、积极和富有创造性．对于学习 “会学”． 对顶角在数量上分别有什么特征?你是 而言 ，最好的学习动机是学生对所学的 3．重视接受性学习与研究性学习 怎样得到的呢? 知识本身内在的兴趣 ，当学生对所学的 的统一 经过前面的研究，这个结论的得出 内容产生浓厚的兴趣时，就会产生强烈 接受性学习是以讲解式教学为基 并不难．发现方法上，有说是测量的，有 的求知欲，从而积极、主动、心情愉悦地 础的学习；研究性学习向学生赋权增 说可以对折比较，也有说可以推理．在 进行学习． 能，是一种综合性的发挥 “正能量”的 师生的交流过程中，所有合理的方法都 “知之者不如好之者 ，好之者不如 学习方式．研究性学 习是让学生对学 得到肯定．这个环节，既完成了本课重 乐之者．”兴趣是学生 自主学习的 “助推 习内容进行深入探讨 ，或对有关问题 点邻补角、对顶角的性质的探究，又让 器”．根据初中教学的课程特征，结合初 进行多方面的研究，以探寻答案，解决 学生完整地体验了数学规律发现的全 中生的生理与心理特点，充分挖掘教材 问题的过程和活动 的方法．研究性学 过程，即由特殊情况发现一猜想一-般规 (文本)知识的实用性 ，创设符合初中生 习主张让学生以自主、能动的方式在 律一验证一结论．这样的课堂，学生学 生活经验的问题情境，巧妙设置悬念， 学习过程中掌握知识 ，获得能力，习得 到的不仅仅是知识，而且有了对数学研 精心制作课件等都可以成为吸引学生 科学方法，养成科学态度与科学精神． 究的成功体验，对今后的自主学习能力 学习数学的 “活化剂”，使学生的数学学 在数学教学 中，教师应根据教学内容 的提升可以说是受益匪浅． 习活动更富有激情 ，使学生的思维更加 的需要 ，合理安排学生的学习方式 ，以 活跃 ，为学生的 自主学习构建了广阔的 期达到更好的学习效果，实现教学 目 把握学生 自主学习能力建构的 舞台．比如，在 “相交线、对顶角”的教学 标．比如 ，在 “相交线、对顶角”的教学 着力点 中，教师设计了以两条细纸条代替相交 中，从概