初中数学新课改中实施有效课堂教学初探.pdfVIP

初中数学新课改中实施有效课堂教学初探 重庆市江津田家炳中学 马胜 近年来 ，各地掀起了数学教改的热潮 ，教改成果不断出 往能收到事半功倍的效果。例如：在教学 “解一元一次不等式 现，很令人鼓舞。同时，也给广大教师的教学和学生的学习带 组”时，根据取值情况，可以总结为 “同大取大，同小取小，大小 来了新的挑战。初中数学新课改中如何实施有效课堂教学? 小大取中间’／J、小大大取无解”。(即：如果未知数的解集都是 笔者结合 自己的实践谈谈体会。 大于，则不等式组的解集取较大的那一个；如果未知数的解集 一 、转变教学理念、以学生发展为本 都是小于，则不等式组的解集取较小的那一个；如果未知数大 对学生数学认知特点和规律的研究在这里被放在了重 要的位置。了解学生已知什么，在进一步的学习中可能会碰 于小的数而小于大的数，则不等式组的解集取中间的那一部 到些什么问题，从而对学生提出恰当的要求。对 问题的设计 份；如果未知数小于小的数而大于大的数，则不等式组没有 和活动的安排，既要考虑学生思维能力的限度，又要考虑学 解 。) 生思维发展的潜力 ，防止盲 目地求高求难或过分地求细求 (3)渗透开放性的教学思想。一提起数学，许多学生就会 全。要充分理解真实的学习过程，从而理解学生在学习过程 想到 “听课”、“做题”、“考试”等，把数学看作是单一的、被动 中出现的种种问题，并相信学生在进取精神激励下有能力逐 的问题。因此，在教学中应适当渗透开放．I生的内容，培养学生 步解决。要允许学生出错，要让学生多发表意见，并对其中的 主体精神和创新精神。表现在学习的材料上不应局限在教材 合理成分要加以肯定。教师要有耐心，多为学生提供其潜在 这一点上，学生的生活事件、实践活动、成长经历等都可以作 能力得到充分发展的时间和空间。要充分重视学生有差异但 为他们的学习材料。例如：学校要在教学楼前的一块空地上 无 差“生”，学生在成长过程中，由于认知水平有限，调控能力 建花坛，现征集设计方案，要求设计的方案成轴对称 (选用的 不强，使其主体作用的发挥不能成为一种完全 自觉的行动， 教师在课堂教学中要最大限度地发挥教师的主导作用。对数 图形可以是圆、矩形、菱形、三角形等)，应如何设计?再如：如 学教学的全过程进行精心的设计，保证教学成功的 “软着 何测量学校的旗杆高度?请设计测量方案。这些问题都有助 陆”。 于考察学生的发散思维，培养他们的主观能动性。 二、提高教育艺术，激发全体学生兴趣 f41渗透 “化归类 比”的思想。运用化归类 比思想，往往可 我们要改变过去的 “我教你学”的状态，让学生乐于学。 以让学生在沉重枯燥的学习过程中产生学习的激情和灵感， 这就需要我们数学老师不仅仅要提高 自身的思想、道德 、文 达到触类旁通的效果，减少学生对新知识的恐惧，对旧知识的 化修养 ，而且要时刻思考：如何将所传授知识与实际相结合， 遗忘，使知识能顺利的迁移。 如何对题 目进行巧妙的启发与分析，如何让学生进行大胆的 三、控制课堂容量。有效提高课堂教学 讨论与尝试，如何将知识应用于生活中。有了这些意识，我们 在教学过程中，片面地追求课堂 内容的 “多而全”是极其错误 的课堂就会变得生动、活泼、灵活。学生的学习兴趣激发出来 的因为一堂课只有四十五分钟，要想把所有问题都说清楚者 了，他们就会很快地参与进来。然后老师给予赞许的 目光和 蹴透，就会造成蜻蜓点水，难以深入。事实上每堂数学课都有 热情的鼓励，学生就会受到感染，“亲其师”而 “信其道”，“学 它 “牵一发而动全身”的知识点，教师只要把这一知识点揭示 其理”。但要学生 “亲其师”，“信其道”，“学其理”，首先教师要 出来然后再让学生 自己去揣摩、去探索、去联想 、去生发，那 尊重、相信每一位学生 ，不放弃任何一个学生 ，尤其是学困 么其他问题 自然就迎韧而解了。因此在数学课堂中，教师要 生，要及时帮助学困生弥补数学知识上的缺陷，使他们有了 精讲多练，以点带面，抓住重点，使所授知识系统化，便于学生