学习拼音，训练语言.pdfVIP

劳于固书 理6论_年与～实践 实践讲堂 姆 学习拼音．训练语言 苏清妹 (甘肃省兰州市城关区q-山小学 730030) 语文课程标准中明确指出：汉语拼音 子系整齐：教 u“”时说：“II,／1鱼儿真 町爱．头 一 课 ．教师首先讲故事把学生带入学习环境 是帮助学生识字和学习普通话 的有效工 和尾巴向上翘．一边说一边游．吐出两个小泡 中．在一个夏天的夜晚．弯弯的月牙挂在蓝蓝 具 在学习拼音的过程 中发展语言使两者 泡”：教韵母ao时说：迎“风飘扬的五环旗 ．中 的天空．故事爷爷来到院中的大树下．给同学 巧妙地揉合．有一举两得的功效 作为语文 国人有志气．申办奥运会成功了．我要为奥运 们故事来啦，(放录音)“椰子树高又大．椰子 教师．如何根据低年级(一年级1学生的认 会出力气。” 圆圆上边挂……”接着启发学生想办法摘椰 知特点 进行教学呢?多年来．本人总结出 (二)做游戏．识拼音 子．当学生说出用小棍子镶一个小钩子轻轻 以下几点。 针对小学生分辨力弱的特点．我把易 摘下椰子的同时，相机识记 “ie”再依次学：u“e 一 、 结合生动有趣的画面。激发学生的 混字母放在一起 ．带领学生做 “过家家 ”的 er”．这样．学生学得投入 学习兴趣．努力做到整体叙说 游戏一边区另Ij拼音．一边训练学生的口语 四、多动手实际．扩展运用所学 一 年级学生刚入学．对于抽象的字母很 交际能力。 刚学完六个单韵母后 ．在实践f复习)课 难记住．而对于自己喜欢和投趣的图画．善于 例如教 v“Ivi”，“wuwu”时．首先是师生 上鼓励学生动手制作带有声调的单韵母卡 直观想像的特点．在学完一段时间拼音后，带 一 起做游戏。师问：“大v小Y谁家的v?”，生 片．并参考课本上喜欢的图画 领学生对整课的图画进行具体的观察和叙 答：大“Y小v声母v?”请你归到你家去 ”师 从学习音节开始．让学生把 自己最常见 说．如教学 “aleiIlj”时，先让学生在小组内观 问：小“i小i谁家的i?”生答：“小i小i单韵 最会说的字．词用已学的拼音制成音节卡．并 察．商议．叙说，接着鼓励学生在全班范围内 母i，戴好帽子回家去 ”师问：“vi呀vi呀谁家 要求依据 自己的想象、爱好．绘上说明或解释 交流．目的是扫除小学生说话的心理障碍．从 去?”生答 ：“我是整体音节vi．谢谢你．提醒 字课和彩图．在小组内交流 而激发学生学习拼音的兴趣 我，我就回到我家去 ”接着让学生在小组内， 拼音学习到韵母阶段．让学生存小组内 二、有机的揉各．形象地表达 组与组之间打乱顺序．做竞赛游戏．依此法现 互相帮助音节成句．然后利用制成的卡片排 (一)说儿歌．识拼音 学 w“UWtl生“生交流．学习气氛活跃 、 成有序句子在全班交流 在学生已感各图意的基础上．我把图形、 三、讲故事。识拼音 综上所述．只有将学习拼音与训练结合 字母音、字母巧妙地融合在一起．编成了儿童 当拼音学到复韵母时．这是教师和学生 揉合起来．对能发展学生的语言．达到汉语拼 喜读．顺口的儿歌 感到较吃力的阶段 为了调动学生的积极性． 音教学的效果 如：教i时说：“小小一件花花衣，一排扣 我把整课的内容编在一个故事中。如ieueer (责编 张景贤) 创设情境 ，促进阅读 贾佩德 (河北省尚义县教育局教研员 076750) 阅读教学中应针对学生思维活跃．不受约 找答案吧 的比喻等，引领学生在直观 生动的剜『读情境