小学数学教学中学生自主学习空间的创设探究.pdfVIP

小学数学教学中学生 自主学习空问的创设探究 口 青海省格尔木市育才小学 刘 琦 教育学家叶老先生 曾经说过 “教是为 巩 固 、小结时 ，尽可能让 学生 自己去 梳理 板书对于准确地表达和理解知识 、加深 记 了不教”，我们现在的教就是为 了学生今 归纳，畅谈学 习心得 ；作业 与试卷评讲时 ， 忆 、使知识 结构系统化 ，突 出教 学的重点 后的 自学 。我们 的课堂教学要重视认知 目 尽量让学生 自己思错 、评 错 、纠错。实践告 和难点有着积极 的作用 。很多教师认为讲 标的完成 、能力的训练 、情感 意志 、态度观 诉我 ，教师在课堂教学 中只要把握得好 ， 台与板书应是教师独领风骚的领域 ，其实 念以及 良好个性品质的培养 。需要在课堂 精讲 比多讲 收到的效果确实要强。 这一理解是错误 的，在数学课 上 ，学生板 教学 中为学生创设 自主学 习的时间和空 二 、为学生创设动手操作 的空 间 演也是学生展示 自我 、自主学习的一种交 间 ，让他们深 层次地参与教学 活动 的过 新课标指 出 ：“有效 的数学学 习活动 流方式 。对于小学生而青 ，能被老师请 1-_ 程 ，并注重培养学生的独立意识 、自信心 、 不能单纯地依赖模仿与记忆 ，学生 的数学 台板演 ，哪怕只计算一小题也是无 卜光荣 主动性 、创造性 ，使他们学会学习。 学 习活动应 当是一个生 动活泼 的主体和 的 ，而对 于坐在下 面的学生 ，此时最想 做 一 、 为学生创设 自由表达的空间 富有个性 的过程 。”教师 的演示在数学课 的就是发现上台同学 的错误 ，只要一有 同 新课标 中的 “课 程实施建议 ”中明确 堂教学 中固然重要 ，但教师在教学 时，应 学被请 上台 ，其余 同学将会积 极思考 问 提出 ：鼓“励学生发表 自己的意见 ，并与 同 多挖掘教材 中可利用 的因素，把数学教材 题 ，以稍快 的速度 ，较为准确地答题 ，来 与 伴进 行交流。”有许 多教师对所授知识 ，尤 中的一些知识设计成学生探究 的实践操 台上 同学 比较 ，发现 问题 ，还会小声 地与 其是遇到重难点时 ，生怕学生有所 闪失 ， 作 的活动 ，让学生动手操作 ，手脑并用 ，使 同桌交流意见 。因此 ，课 堂教学 中，作 为教 总是一讲再讲 ，以为这样反复强调 ，学生 学生在实践中感悟数学思想与方法 ，从 而 师 ，必须要重视板演的重要性 。很多情况 就能牢固掌握 ，就会忘不掉 。苏霍姆林斯 培养学生运用知识解决实际问题的能力。 下 ，教师少写 而让学生多写 ，并学会 尊重 基说过 ：“教育就是毕业以后很多年 ，学校 例如 ，五年级下册 《有趣的测量》一课 的教 学生的板 书，会收到 “事半功倍 ”的效果。 里教 的东西渐渐忘了 ，还有一些 东西是忘 学 ，一些教师只是用课件播放不规则物体 在课 堂教学 中有人做 过这样一个实 不掉 的，忘不掉 的东西才是教育 。”课堂中 在透明容器 中』二升或下降时的画面 ，或在 验 ，把 同样一个思考题 ，在不 同班级 由教 缺少 了学生 自由表达 的空 间，才最容 易让 讲 台上 自编 自导地演示一番 ，然后得 出结 师和一个优秀学生分别讲和 书写步骤 ，到 学生产生对知识 的厌烦与倦怠。对于学生 论 ：不规则物体的体积 =容器底面积乘水 单元考试时这道题 的正确率是学生讲 的 来说 ，不易忘记的应是在愉快学 习中所获 上升的高度 (或水下 降的高度)，这样的教 班级 比教师讲 的班级高 ，这说明 了学生是 得的知识 、经过 主动探究所获得的经验。 学学生 只能是生搬硬套公式化计算 ，学生 从学生认知角度出发讲 的，而教师是从成 所 以，教师要 尽量 为学生创 造 “说 ”的机 的创新意识直接被抹杀，注重学生去经历 人认知角度出发 ，讲的重点不一样而导致 会 ，开拓学生 “说 ”的空 间。 数学思想与活动体验过程这一重要教学 这样的结果。提供 黑板 与时间 由学生去板 例如，一年级 《时分的认识》的教学 ， 目标只流于形式。将可行