高校教师学术道德认知及其差异性分析.pdfVIP

2014年 8月 Aug，2014 第 3O卷 第 4期 Vo1．30 NO．4 高校教师学术道德认知及其差异性分析* 戎华刚 (新 乡医学院，河南 新 乡453003) [摘 要] 通过 问卷调查 了解我 国高校教师学术道德认知状况及其性别、年龄和学科差异。 采用频数分析、卡方检验方法对相关数据的分析表 明：部分教师对学术道德规范不甚 了解，学科 和年龄差异显著 ；部分教师对失范行为的判断存在偏差 ，学科差异较 显著 ；部分教师学术道德认 知较为消极悲观 ，存在显著性别和学科差异。应通过加强高校教师及其后备人才的学术道德教 育、采取措施转变高校教师的消极学术道德认知来提升其学术道德素养。 (关 键 词] 高校教师；学术道德认知；学术道德判断 [中图分类号]G451_6 [文献标识码]A [文章编号]1002—8064(2014)04—0036—07 道德认知是个体对道德规范及其执行意义 的认 和卡方检验方法。本文对所使用数据进行 了处理 ： 识①，是个体理解、掌握道德规范的重要形式 ，对个体 首先 ，将年 龄变量 分 为 四组 ：35岁及 以下 、36～45 良好道德行为习惯的养成发挥着重要作用 。道德认 岁、46～55岁 、56岁及以上。其次 ，将学科变量分为 知的结果是形成道德观念和道德原则 ，发展到高级 两组 ：哲学 、法学 、文学、经济学 、历史学 、教育学划为 阶段就成为道德信念 ，并据此来判断是非善恶和调 人文社科类 ，其他所有学科划为理工农医类 (包括工 控个体的行为。因此 ，了解高校教师学术道德认知 学、理学、农学、医学和管理学)。第三 ，将了解程度 5 状况 ，对于加强高校教师学术道德教育、提升其学术 等级中的 “非常了解”、“比较了解”合并为 “了解”组 ， 道德素养 、矫正学术道德失范行为等均具有十分重 其他的合并为 “不 了解”组。 要的意义。鉴于此 ，笔者通过问卷调查以了解当前 (二)调查对象 我国高校教师 的学术道德认知状况及其性别 、年龄 本研究采用方便加随机取样 的方式 ，调查 了 11 和学科差异，为有针对性地加强高校教师学术道德 个省 (市)的 18所普通公立高校，其 中 “985工程”学 教育、矫正高校教师学术道德失范提供实证依据和 校 2所 ，“211工程 ”学校 6所，一般本科 院校 10所 。 政策参考 。 每所学校调查 60名教师 (个别规模较小的学校发放 一 、 研究设计 问卷 4O份)，要求每所学校的调查对 象至少要涵盖 (一)研 究方法和分析工具 三个学科 ，并尽可能照顾到本校教师的性别、年龄和 本研究采用 问卷调查方式 ，从道德规范理解 、道 学科结构。调查于 2o10年 5～7月进行 ，共发放 问 德判断能力 、道德认知性质三个角度设计 问题 ：一是 卷 960份 ，回收有 效 问卷 853份，有 效 回收率 了解被调查者对相关规范 的了解情况。二是通过列 88．9 。 举若干行为请被调查者判断是否属于失范行为来了 调查对象中女性 占45．5 ，年龄结构为 ：35岁 解其道德判断能力。三是从整体上 了解被调查者道 以下、36～45岁、46～55岁、56岁 以上 的教师 比例 德认知 的性质。 分别为 47．0 、36．6 、14．2 、2．2 。学科分布情 数据处理使用 SPSS15．0软件 ，采用频数分析 况是 ：哲学 (6．8 )、法学 (11．4 )、工学 (21．2 )、 女(基金项 目]本文是 2012年度教育部人文社科基金项 目(12YJC880082)；2014年度河南省哲学社会科学规划基金项 目(2014BJY005)；2013年度新乡医学 院科研