概念课引入环节的探索与教学实践——以函数的教学为例.pdfVIP

学导航 20l4年l2月 概念课引入环节的探索与教学实践 — — 以函数的教 学为例 ⑩南京师范大学附属 中学新城初级 中学 何君青 郑 隽 近几年 ，国家积极推进新一轮基础教育课程改革 ， 以 《函数》一节课为例，笔者在教学时，查阅书籍了 旨在不断加大义务教育阶段减负的力度．可见如何打造 解到函数有对应说 、映射说等说法 ，而初中主要强调对 初中数学高效课堂，成为数学教师共同探讨的热点问 应说，这就明确了本节课引入环节设计的例子应该从 题．笔者曾在 《中学数学》、《中学数学教学参考》、《初中 “对应”人手．接着笔者分析了学生在学习函数时 ，可能 数学教与学》等一系列杂志发表了课堂教学探索的文 存在如下四个方面的问题 ： 章．近期我区开展数学概念课堂教学研讨沙龙 ，笔者结 (1)对 函数概念的理解困难．初中阶段的函数概念 合 《函数》一课 ，作为代表进行了发言，在交流的过程中 定义中的 变“量”、对“应”等词汇对学生在理解上存在一 略有收获，故撰文与同行交流． 定的困难 ，学生虽然能背下定义，但并不能理解实质，不 能很好地感受其中的对应关系．这是从 “常量数学”到 一 、 概念课引入环节的探索 “变量教学”的一个飞跃． (2)看图困难、把图与解析式联系起来困难．其实这 前苏联数学家斯托利亚尔指出：“数学教学是数学 是对 “对应”关系的不理解所致． 活动的教学．”因此数学教学并不是单纯地将概念直接 (3)把 函数与实际问题联系起来困难 、阅读有关函 传授给学生 ，让学生生吞活剥地死记 、机械模仿地巩固， 数的问题困难． 而是将知识转化为一个个直观操作或现实有趣的活动 ， (4)对函数与多角度 、多知识的联系感到困难．如利 让学生在观察一猜想一验证一归纳一证明等思维过程 用函数观点看几何问题 、实际问题等． 中，自己去发现概念的形成． 基于如上学生学习过程中可能存在的问题 ，笔者经 在概念课的课堂教学中，课堂常以教材为依据展 过再三斟酌 ，认为在教学过程中，引入的例子应关注以 开，在引入一个新 内容前，学生是通过对外部信息进行 下两个方面： 主动地选择 、加工和处理来获取与理解新的知识．这个 第一，由感性到理性的认识 ，基于实例的研究到半 学习过程是 自我建构认知结构的过程，是他人无法取代 抽象的概念系统过渡．事实上 ，函数问题尽可能要以实 的．故笔者认为在新概念的教学上，必须从学生已有的 际问题为出发点和归宿，在分析和解决实际问题的过程 知识和经验出发，了解他们已知的，分析他们未知的，有 中，引出与建立数学模型，讨论其中的共同特征，从而体 针对性地设计新知识引入的方式、方法 ，使教师的 “教”