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课堂教学研究 梁 雪 (徐州师范大学语言科学学院．江苏徐卅221009) 摘要：在第二语言习得领域，课堂研究一直占有突出 作研究(ActionResearch)。以上i种研究方法并不互相抵触。 的地位。本文在介绍课堂研究的基础上，对三种课堂研究分类 这对课堂研究的深入理解发挥着重要的作用。 设计方法进行了深入的理论探讨．以推动课堂教学研究的发 二、三种课堂研究分类设计方法 展、教研方式的改善和教学理念的变革。 (一)自然课堂研究 关键词：第二语言习得 课堂研究 自然课堂研究 实 在自然课堂研究中，第二语言研究者观察和描写完整课 验课堂研究 动作研究 堂中的教与学：在不干预学生学习过程的前提下，获得关于课 堂现象的详细信息。为达到这一目的，研究者经常利用各种观 一、引言 察法进行研究．也会利用其他方法获取信息，如学生的态度和 人们对第二语言课堂研究的认识总是随着语言学研究的 思考过程(通过收集数据的过程，如刺激记忆、调查问卷和采 深入而不断达到新高的。根据语言学理论的指引，人们不断地 访等)。 将更多的目光投向课堂教学研究活动。 在课堂研究中收集数据使用的最基本、最普遍的方法之 (一)“课堂研究”的概念 一是观察法。观察法。顾名思义，“是将观察者置身于研究背景 近几年来，关于“课堂研究”，存在很多种不同的定义。“课 之中。系统地观察其中的背景、互动、关系、动作和事件等各个 堂研究，是对第二语言教与学的研究。其全部或部分数据都来 方面”(Mason，1996)。课堂观察，能够有效观察课堂，有效思考 课堂，有效提升课堂。课堂观察设计有很多种。相对来讲． 自对老师和学生课堂表现的观察”。(Long，1980)“课堂研究． 即调查研究第二语言教学课堂”。(vanLier．，1990)除了以上两 种定义外，课堂研究也是课堂教师或是外来研究人员对第二 标语言观察设计(TALOS)则属于具有高推理性的观察设计， 语言和外语课堂的调查研究，也叫课堂为基础的研究。 要求观察人员对课堂上某些特殊行为的意义或功能进行判 (二)“课堂研究”分类设计方法 断。观察人员在课堂环境中进行观察时．通常会采用一些方法 关于课堂研究的分类设计方法有很多种。其中．最简单易 收集数据。这些方法通常包括记笔记、实验设计和记录课堂状 况的机械方法，如录音或录像等。机械方法在复杂的课堂背景 懂的方法之一是Bailey(1999)对于以下三种课堂研究分类设 计方法的区分，即自然课堂研究(NaturalisticClassroomRe． 中起着重要作用，它能帮助观察人员回顾整个课堂教与学的 ClassroomResearch)和动 search)、实验课堂研究(Experimental 过程，既能关注学习者的行为，又能关注教师的行为。在课堂 展示竞选和质疑评价，最终确定一种决策方案。 方案实施课堂展示过程。 三、大学生创新思维和实践能力培养之课堂实践教学活 3．总结与评价。 动的实施 在活动展示结束后．学生和教师都要进行全面总结。学生 进行个人总结和小组总结。叙述整个过程．总结优点和不足． 并写出分析书面报告，以培养综合分析能力和书面表达能力。