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。 激发学生的学习兴趣，促进初中英语写作教学 江苏省启东市建新中学 陈青鸟 说起初中英语写作，大部分学生都会心生怯意。这是一个 1．听写结合：听力可以培养初中生对英语语境的感知力，增 很现实却又很普遍的现象。当初中生面对选择题、填空题 ，甚至 强他们对英语的代入感。将听力融入到写作教学中，如为学生们 是阅读题的时候，他们都能从容面对，唯独遇到初中英语写作环 播放伴读带，然后指导学生将听到的内容写在练习本上，不要求 节时他们会瞬间色变。之所以出现这样的问题，一方面是教学 一 字不差，而是根据大意进行描述即可。 的疏忽，另一方面是学生 自身存在的问题。目前，大部分教师将 2．说写结合：说是英语学习的关键基础，也是新课程标准的 重点落实在语法和句型的教学上 ，很少去考虑英语写作。加之 重点要求。在写作教学中导入 “说”的要素，就是指通过学生与学 教学时间有限，所以没有过多的时间去开展单独的写作训练。 生之间的互动交流，继而把握语言上的一些亮点，然后将这些亮 其次，初中生受到应试教育思想的影响，认为分数才是关键，所 点落实到纸上。这些亮点可以是一句话、一个词 ，也可以是一个 以经常把学习重点放在课堂听讲 、课后练习册上，至于英语写 写作的方向。比如在某次课堂中我要求学生围绕 “Whatdomy 作 ，他们很少去关注。所以，初中生的英语写作能力自然不会令 parentsdo?”书写短文。而在书写之前 ，我鼓励学生之间进行交 人满意。 谈，并尽量使用 w“hy，what”这样的用法。而在问的时候 ，可以是 基于上述，英语教师不仅要将写作教学落实在 日常教学中， 这样的问题 “Howdotheyhkehteirjob?”，通过一问一答的互动交 还要不断研究有效的实施对策，以此帮助初中生提升自身英语 流，学生 自然有话想写。 写作能力。 3．读写结合：读，既是阅读，通过阅读把握英文语感，继而巩 一 、树立写作信心，提高写作兴趣 固自身写作技能。长期起来，受到文化差异、行为准则的影响，许 英语教学的重点在于 “听、说 、读、写”，也即是培养初中生全 多初 中生在英语作文的时候都伴随语法错误 、拼写错误 ，或 面的英语能力。但 目前大部分初中英语教师都将重点落实在语 “Chinglish”。通过阅读、细度 、仿写，不仅可以深化初中生的英文 法和句型的锤炼上，很少思考英语教学的全面性 ，以至于初中生 文笔功底，还能让他们在考试的时候下笔如有神。 缺乏一定的英语写作兴趣。笔者认为 ，若想提高学生英语写作 三、丰富锤炼空间。延伸写作平台 兴趣，首先要帮助他们树立写作信心。让信心激发动力，让成果 学习需要日积月累，不可能一步登天。初中生英语写作能力 焕发兴趣。那么，该如何实现这一点呢? 的培养不能仅凭课堂讲解来实现，同样依靠初中生平 日的锤炼 初中生之所以觉得英语写作难 ，首先是因为他们适应了 “中 与积累。因此，有必要为初中生延伸写作平台，丰富锤炼空间。 式思维”，一旦扭转思维方式 ，使用 “英语思维”进行习作，自然会 比如，鼓励学生阅读英文原本的课外书籍，定期观看英国情景 产生不适，从而觉得困难。其次，英语写作的前提是积累大量的 剧，以此进一步感受英语语境 ，并由此延伸 自己的探索领域 ；鼓 单词，但是大部分初中生词汇量贫乏，且句型掌握能力欠缺 ，所 励学生撰写英语 日记 ，将平 日遇到的事情、解答的习题 、学习反 以这也是他们觉得英语写作困难的重要原因之一。最后 ，大部 思记录在 日记中。刚开始的时候不怕出错 ，而是要在错误中发 分初中生在写英语作文的时候都缺乏底气，认为自己写不好，于 现正确的知识，并以此纠正错误；教师定期为学生们布置写作练 是便敷衍了事，这无疑是一个错误的认知。 习、写作任务。刚开始的时候 ，写作任务可以是一句话，然后慢慢 若想树立初中生英语写作 自信，必须要从基础抓起。只有