浅谈信息技术与小学数学的结合.pdfVIP

学课{{辅导 浅谈信息技术与小学数学的结合 @历艳荣 在当今社会，信息技术作为一种新兴的教育资源。已广泛地运用在 体的六个面就会出现三种不同的颜色，然后每种颜色的面就会慢慢莺 教学中。信息技术借助它 自身图形、声音、色彩、文字等优美画面的特 合。当学生点击棱时，课件同样会出现三种不同颜色的棱，然后每种颜 点，将改变传统的教育教学模式，让教师从繁重的重复性教学中解放出 色的4条棱慢慢重合，非常生动地说明了长方体的12条棱可分成三组， 来。充分利用丰富的信息技术资源，激发学生学习兴趣 ，丰富学生的感 每组的长度都相等。 性认知，调动他们学习的主动性、积极性和创造性，促进学生数学综合能 三、创设一个模拟的实践活动场景。让学生掌握学法 力的发展。把信息技术引人课堂教学，对于培养学生 自主学习能力，推 数学家华罗庚说过：“对数学产生枯燥乏味、神秘难懂的印象主要原 进和深化新课程改革的学习方式，提高教学质量和效益具有重要意义。 因就是脱离实际。”有位哲人也曾说过 ：“你听到的．你忘记了；你看到的， 那么如何在信息技术环境下，为学生构建一个 自主学习的平台呢? 你记住了；你做到的，你懂了。”可见，在学生学习中，学生动手实践是重 一 、创设一个生动的情境。引发浓厚的学习兴趣 要的学习方式。因此，教师要重视数学实践活动。但是，在实际工作中， 心理学家认为：”学生积极的学习过程，是建立在浓厚的兴趣之上 受人力、物力、安全等因素的影响，数学实践活动往往只能在模拟的情境 的。“兴趣是一种推动学生学习的内在动力，能激发学生强烈的求知欲。 中进行。此时，利用信息技术，虚拟实践活动场景，就可以为学生提供现 但是小学生年龄小，注意力集中时间短，持久性差。加上课堂思维活动 实中较难体现的场景。在实践活动过程中，教师从旁指导学生从生活实 比较紧张，时间一长，学生极易疲劳，注意力不集中，学习效率下降等。 践中获取知识的方法，使学生在生活实践 中不断丰富知识和经验，建立 这时，教师可适当利用信息技术，创设一个生动的情境，通过色彩鲜艳的 和扩大知识结构。 图象、生动的动画、逼真的音效，吸引学生的注意力，点燃学生的好奇之 如在教学 “乘法应用题和常用的数量关系”时，我设计了购物实践活 火，唤起学生的学习兴趣。在教师精心构建的情境中，学生 自然会打心 动。这时计算机为学生提供了一个购物大市场，一个真真切切的市场。 底产生自己要学习的心理需求 ，在这种心理需求的支配下，积极参与学 我让学生在这个虚拟的市场选购 自己喜欢的物品，同时要求学生在购物 习。教师在授课时也事半功倍，而且教学效果 良好。 过程中归纳出共同点，学生边购物，边交流、讨论，边总结，从而得出单 二、创设一个探索型课堂环境，拓展学生的学习方式 价、数量、总价。我适时提问：“单价、数量、总价之问有什么关系?”这样 现行教材上的重、难点，都是以静态出现的。虽然一部份内容配有 通过模拟、仿真购物的方式，确保每个学生积极参与学习，让学生在体验 插图，但是在帮助学生理解知识要点时作用不大。特别是一些概念的形 购物的乐趣的同时，自己学会课本知识，掌握学习方法。 成、规律的发现、结论的推导，一般都是教师口头讲述，配以教具演示，学 在利用信息技术进行教学时，教师还要注意一个问题：由于学生的 生被动接受，缺少自主探索、合作交流、独立获取知识的机会。信息技术 基础和条件不同，所以教师在构建平台时，要先对学生进行摸底，掌握学 在解决这一难题时优势独特。教师借助信息技术 ，构建一个探索型课堂 生对学习内容掌握的程度和要求，根据不同情况，制定不同的学习安排 ， 环境，让学生运用所学的知识，通过 自己的观察，动手操作，概括出知识 让有基础的学生 “吃得饱”，学得有趣；让基础差的学生 “吃得下”，学得 要点。促使学生的学习方式在原来的 “听一听”、“练一练”拓展为自己 有信心。 探索、小组合作、自己掌握重点，突破难点。 总之，在数学课堂