生物教学的多元化评价对学生元认知能力的培养.pdfVIP

课程教育研究 CourseEducationResearch 2014年11月 下旬刊 教学 ·信息 (4)女生是男生的几分之几? 90千米 ，正好也行 了全程 的 ，因此 甲、乙两地 的距 离为 ：90x2+ j (5)男生比女生多几分之几? (6)女 生比男生少几分之几? =540(千米)。汽车行完全程用的时间为：540+45=12(小时)。 j 这样，可以起到 “以一当十”的教学效果。同一道题 ，我们还可 解法四 汽车如果再行90千米，正好也行了全程的}，汽车 以从分析上 多提 问，从解法上多提问，从检验上 多提 问，进行多问 j 启思训练，培养学生学习思维的灵活性，这样教师的主导作用既 行 2个 90千米用的时间是 ：90x2+45=4(小时)，因此可求得 ，行 发挥得 当，又发展 了学生的智力。 完全程用的时间是 ：4÷— =12(小时)。 四、一题多变，创造思维 j 一 题多变，就是对某一 问题的引申、发展和拓宽，增加问题的 二、多题一法 ，思维化归 背景，增大发散程度。在教学中，经常进行 “一题多变”训练 ，不仅 数学教学实践中．我们应该多注意 “通法”的教学，经常进行 可以避免孤立静止地思考问题所带来的局限性，而且还可以激发 一 题多解 的训练，可以使学生通过某一题的解答，而明白此类题 学生解题的兴趣 ，使学生能够联想探 索中进行思维发散 ．进行创 的解法，举一反三，触类旁通，正所谓 “教是为了不教”，从而培养 造性思维培养 ，养成 良好的求异思维能力。 良好的思维。 例 6修一条 1000米长的路 ，第一天修 了全长的1 第二天 例如教学了 “工程问题”后。我出示了下列一组习题 ： ， 例2 一项工程 甲单独做要 10天才能完成 。由乙单独做要 修 了全长的40％．还剩下多少米没有修? 15天才能完成。这项工程 由两队合作几天可以完成? 分析与解答 ：lO00x(1一 一40％)=475(米)。 例3从 A地到B地 ，甲汽车要行 1O小时，乙汽车要行 15 o 小时．两辆汽车同时从A、B两地相向而行，几小时相遇? 例4 张老师带了一些钱去买 《现代英汉词典》，每套 《现代英 1、缩变：修一条长1000米的路，修了全长的等，还剩下多 汉词典》上册 的单价为6元 ，下册的单价为4元 ，如果单独买上 少米没有修? 册．可以买 1O册 ，单独 买下册可以买 15册 ，如果要 买一套 ，可 以 买几套? 分析与解答：1000(1一告)475(米)。 这三题从表面看起来．分别是工程问题 ．行程 问题和一般应 2、扩变：修一条长 1000米的路 ，第一天修 了全长的 1多25 用题 。解题 的思路会不同，但 实质上 ，这三题都可以用工程问题的 思路进行解答 ，都可以把一项工程和A、B两地的距离及一套 《现 米，第二天修了全长的40％少25米，还剩下多少米没有修? 代英汉词典》的单价看作单位…1’，因此 ，这三题都可以运用 ：1÷ 分析与解答 ：lO00x(i- -40％)一25+25=475(~)。 ( + )来进行解答。 lU 1