相对静止的活性艺术——始于视觉的书籍设计教学新观.pdfVIP

第30卷第2期 新疆教育学院学报 V0 1．30 ，No．2 2014_q- 6月 J OURNAL OF XI N 『j I ANG EDUCATI ON I NSTI TUTE Jun ．．2 01 4 相 对 静 止 的 活 性 艺 术 ——始于视觉的书籍设计教学新观 张俊慧 ( 新疆师范大学美术学院设计系 ，新疆鸟鲁木齐 30054) 摘要：以往 的书籍设计课程教学重点是对书籍各个部分( 封面封底 、环衬扉页、内文排版、包装及宣传) 的逐一分析与印前印后的技术性讲解，而当今 的社会发展、信息技术的发达对书籍设计教学提出了更高的要 求。既要运用书籍 的静态模式 ，更要将书籍形态推 向一个新的发展空间。 关键词：书籍设计教学 ；视觉艺术；活性艺术 ；教学新观点 中图分类号 ：G64 2 文献标识码：A 文章编号：100 —35 ( 20 14) 02—009 5—04 书籍，作为相对静止的活性艺术是人类文明 理念指导下修正并逐步完善这一模块 。 的重要载体，亦是信息时代发展史中发生巨变的 书籍，已经进入了新一轮 的蜕变期，从纸媒体 文化形式之一 。细观书籍的发展史， 曾静悄悄置 为主要传播载体的铅字文化转向相对静止的活性 于架上的书籍 已开始走 向活性时代 。 “书籍装 艺术。静止 ，是书籍得 以存在 的载体的相对静止， 帧”课程 已被 “书籍设计 ”课程取代 。参与书籍构 是书籍固定信息的相对静止，也是参与者 的设计 建的对象如今不只限于文本、纸张上 的二维空间 灵感到来之前蓄势待发的静止。 “活性”有三层 和扁长形六面体了，更多地表现了构成主义的体 理解：其一是书籍 自身与所传递信息的形态变化； 态、千变万化的相貌、参与行为的肢体、多元表现 其二是书籍信息传递链中反馈者的心态变化；其 的媒体、意识 的可触存在与虚拟互动 的平台。对 三为各方角色在物质与精神域围的交互。在书籍 此，高校设计类教育教学必须树立前瞻的发展意 设计教学中，不但要实现学生对 “静止 ”元素的控 识，承担重要的改革使命 。书籍的样式与造型及 制，同时要引导学生发掘书籍的深层 “活性”信 其综合人文特质、时代特质都受到设计者设计理 息，构建书籍视觉的多维空间。 念的影响 。所以，书籍设计教学一定要适应新时 代、新文化的要求，既要把握书籍的静态模式，更 一、书籍的 “动与 “静 要将书籍视为一门活性艺术并加以理解。首先， 要确立设计教育的基础理念 ：学科边缘化与渗透， 伴随人类思想、意识、文字文化的发展而逐渐 实现多角度的学科技术互补 ；其次，挖掘社会背景 成熟的书籍，一直以固态物质作为载体存在。从 与人们心理背景的发展、发展诱因、发展方 向以及 中国的 甲骨、石刻、木竹简 、卷轴和册页，到西方的 发展方向的非线性可能，从而更准确地定位 “设 泥板书、蜡版书、羊皮卷和雕版印圣经，书籍愈来 计 ”造型造物 的服务性。将观察视野、教学过程、 愈注重它的功能 ，即便携性 、美观性、系统系列性、 实践操作、未来独立的设计行为从一开始就规划 知识文化与思想意识的传播性。 和预设成一个系列的模块。并赋予这一模块 自身 《嘉平石经 》是中国刻于石碑上最早的官定 的活性而不是刻板的教条，并在一定规范的教育 儒家经本 ，其传播载体就是石碑。书