新课程背景下高中英语作业分层次实施的探索.pdfVIP

I探索．TANSUO 新课程背景下高中英语作业分层次实施的探索 圃梁 灵 1．高中英语作业分层次实施的原则 统的终绪眭评价和新课程提倡的形成性 要学”的转变。 在教学实践中，排除外界干扰 ，单 评价结合起来，并调动家长、社会等各 (3)分层次作业有利于学生学习 就智力因素而言，学生对～节课的掌握 方面因素，对学生的学习进行评价。 策略的培养，实现学生自主学习。在学 程度是不相同的，再加上一些突发的非 (2)不同的评价方式的激励作用。 生完成分层次作业的过程中，主要的决 智力因素 ，情况就更为复杂。在我们问 对不同层次学生作业的评价，直接影响 策者应是学生而不是老师，应该由学生 卷调查所涉及的被调查学生中，能独立 着学生学习英语的积极性。如果教师 自主决定自己在哪个层次 ，完成哪些层 完成所有学科作业的只占～半左右。作 的评价过于简单、单调 ，甚至评价不 次的作业。学生选择并管理自己作业的 业是评估学生所学内容的主要方式，如 当，都会挫伤学生学习的积极睦和脆弱 过程 ，要经过选择 目标 ，运用知识技能 果这种方式过于单一化、绝对化，那么 的自尊心。评价时要客观，既要注重结 解决问题，提高目标 ，进入更高层等～ 对学生不仅起不到有效地评估作用，而 果，更要注重学习过程。客观地评价能 系列的过程，这对于学生选择合适自己 且会导致学生兴趣丧失甚至抄袭等现象 使不同层次的学生在心理上均产生心理 的学习策略实现 自主学习，有着很大的 的出现。因此，教师必须认真研究自己 优势，从而使学生增强自信心，最大程 帮助。 的学生，以确保自己对学生们的要求确 度地激发他们对英语的学习兴趣和潜 (4)分层次作业有利于学生正确 实是量体裁衣而来，确实符合学生当前 能，使学生全身心地投入到英语学习中 的自我评价。采用分层次布置作业的形 的学习水平。 去。 式，学生根据自身的学习情况来确定自 2．高中英语分层次作业的分层设计 4．高中英语分层次作业实施取得 己怎样应用适当的思维和学习过程。他 早在孔子的教学理论中，就提出了 的成果 们理智地分析自己对教材的理解，认识 因材施教的原则，那就是：在教学上，既 (1)分层次教学有利于提高学生 知识并将其内化，进一步转化为能力。 要注重学生的共性，又要注重学生的个 学习兴趣，建立 自信。采用分层次作业 在决定自己在学习活动中所选择或拒绝 别差异，从实际出发，针对不同的学生 形式，充分尊重了学生的个眭，从学生 选择的内容的过程中，学生学会了正确 不同的情况实施教学。有差异地布置作 的实际出发，保护了学困生的自尊心，也 评价自己的优势和劣势，进而获得在学 业，让学生都有适合自己的作业，是对 使优等生更加自信。分层次作业使全体 习以外的持续成长所需的技能。 学生的尊重和支持。学生之间本身就是 学生在学习中找到了自己的位置，获得 (5)分层次布置作业有利于学生 有差异的，这是客观事实。老师在布置 了被接纳的感受，并体会了独立完成作 参与其他学科活动，提升综合素质。采 作业时，可以精心设计若干个可供选择 业后的成就感。对作业进行分层设置 用分层次布置作业的形式，学生由于作 的项目，这些项目有的是学生必须掌握 后，学生的学习主动陛、学习态度、学 业要求不同，能获得成功的喜悦，学生 的基本题，有的是需要学生思考后才能 习方法都有了很大的提高。 有更多的时间投入到其他学科的学习或 做出的提高题，还有个别 的高难度题 (2)分层次作业有助于学生设定 者课外兴趣的拓展中去。因此，综合素 目，让学生根据自己的实际情况选做其