师生博弈教学论基本问题探源.pdfVIP

学者通过对教学论基本问题的考察，包括教授与学 矛盾 ，决定着教学论的发展。因此，本真意义上的 习的关系 (活动关系)、目的与手段 的关系 (效率 教学论基本问题还须遵循辩证唯物主义矛盾论的要 关系)、已知与未知的关系 (认知关系)，在此基础 求．经受教学实践的检验。 上指出教学论的基本问题是未解与确解的关系 (理 (一)词源语义探析——教学论基本问题之本源 解关系)。Esl还有学者认为， “教学论的根本问题就 在 甲骨文中， “教”字形象地描述了教的本源 是如何科学化的问题 ，并认为教学论的根本问题与 形态，王凤阳在 《汉字学》的 “象形字释例”中解 任何一门学科的根本问题是一样的，就是如何保证 释 “教”字说： “教，像一手指仗，管教儿童之 真正揭示 自己所研究的对象的客观规律，也就是如 形 ”7[J孙培青教授也认为其意就是督责儿童，以使 何保证教学论成为真正的科学”， 这是从教学论学 尽孝。可见，从教的最初意义来看，主要指成人或 科发展的角度来谈教学论基本问题，即教学论的科 者有经验之人督促儿童学习相关 占t-知识的过程。 学化问题。通过对教学论基本问题的相关研究的考 这个过程告诉我们整个教的过程有两个因素必不可 察可以看出．由于学者们所秉持视角的不同，因而 少 ．即成人或有经验者和儿童。如果缺少这两个因 对于教学论基本问题的观点也就存在一定的差异。 素或者其 中一个因素 ，那么，教的过程或者教的意 通过对教学论基本问题的相关研究的分析发 义则不复存在。另外， “学”字在甲骨文中形象地 现．从不同的角度出发可以得出不同的教学论基本 表现出儿童在屋子里学习占I-知识的过程 ，这里主 问题 。从理论视角人手 ，如从解释学的视角来看 ， 要突出了学习的主体是儿童。可见 ，在教和学的字 可以认为教学论的基本问题是理解问题 。从结构主 源来看．教学得以存在的两个因素教者和学者是必 义视角出发，可以得出教学论的基本问题是教学论 不可少的。 及其内部各要素的组织与结构问题。这样的推理初 在 《学记 》中有关于 “教学相长”的描述 ， 看似乎成立 ，其实这里犯了一个浅显的逻辑错误 ， “虽有佳肴，弗食不知其 旨也；虽有至道，弗学不 即陷入了理论视角的图圄，不同理论视角下的教学 知其善也。是故学然后知不足，教然后知困。…… 论基本问题仅仅只是教学论基本问题在这些理论下 故 日：教学相长也。”E81尽管这里的 “教学相长”不 的体现 ，并非是教学论基本问题本身。同时，教学 是今天意义上的教学相长 ，但是也体现 了学习的主 论基本问题也就是教学论的根本问题，它贯穿于教 体，即学习者的存在。而今天有关教学的定义，如 学论发展过程始终 ，从教学思想的起源到教学论学 李秉德教授认为： “教学就是指教的人指导学的人 科的形成和发展 ，始终是围绕着教学论基本问题而 进行学习的活动。进一步说 ，指的是教和学相结合 不断演变和发展的。因而以上有关教学论基本问题 或相统一的活动。”E9]从其关于教学的理解中，充分 的研究并没有真正地关涉到教学论基本问题之本 地体现出教学中的两个至关重要的因素是教师和学 真，只是对教学论基本问题在不同理论视角和范畴 生。只有教师和学生的存在，教学才能够进行，教 中的揭示和推论 。 学才有意义。教学论是研究教学的理论和实践的一