当代中国教育管理模式中的科层模式——共同体互动圈博弈分析.pdfVIP

思想前沿 们就是谈判赔钱，因为，就这种小额案子请个律师，费用 权属于可以起诉的侵权行为。在精神损害赔偿方面，美国 会很高，而且很可能高于两万美金。但在英国，提起侵权诉 的法律理论发展也很明显。在21世纪初，美国侵权法的总 讼的败诉一方要支付双方的律师费，这 就动摇了一些人提 的精神是，所有人都负有行使合理注意义务以避免对他人 起诉 讼的决心。 可预见的损害发生的责任，与该精神背离的观点将被视为 离经叛道。 五、现代侵权行为法的一些重要变化 美国的法律虽然移植于英国，而且至今他们也同属于 在这一方面，美国又做出了优异的表率。针对一些较 一个法系，然而，在现代法律发展的势头上，美国的举动 为复杂的情况，比如关于人身权利的保护，早在1890年，塞 相对更大，表现更积极。 缪尔?D.沃伦和路易斯?D．布兰代 斯就合著了《论隐私权》 相较于英国和美国，我国的侵权行为法主要是在近 The R ight to P riv ate 一文，他们提到，“在任何情况下， 二十年 内发展起来的，因此在我国侵权法的制定和适用 每一个人都有被赋予决定自己所有的事情不公之于众的权 中，不妨借鉴英国与美国侵权行为法中的一些优秀思想和 利??”，到了20世纪中期，美国全部的州均已承认隐私 制度。 当 代 中 国 教 育 管 理 模 式 中 的 科 层 模 式 —共同体互动圈博弈分析 汪梦姗 徐蕾 北京师范大学教育学部 一、科层模式下的互动圈形成 构中，每个较低层级的组织活动都受到相邻的上一级组织 科层模式最初由德国社会学家马克斯?韦伯创立，并 的控制，这种所谓的控制就是在书面形式的管理制度、活 由美国学者马克斯?阿博特引入教育管理。同任何其他的 动和决策下实现的。 组织一样，高等教育管理系统也是由相互作用的子系统构 成，其中组织结构是影响其组织效能的最基本因素，组织 二、科层模式下的互动圈博弈 结构决定了组织的功能，只有组织结构合理，才能最大限 1.权变理论 度地发挥组织的作用。而高等教育的组织结构实质上是高 而20世 纪60年代末70年代初在经验主义学派基础上 等院校各职能部门之间的一种关系模式，是高等院校中与 进一步发展起来的权变理论，其阐述的就是在不同的条件 工作有关的任务、工作程序及权威关系。与一些非学术组 下采 用不同的组织和管理形式。一方面，由于每个组织的 织相比，当前高等院校组织是典型的二元矩阵结构，分为 内在要素和外在环境条件都各不相同，因而在管理活动中 校、院 系、部 、研究所等，主要由学校和学院两个层面进 不存在适用于任何情景的原则和方法，即在管理实践中要 行管理。校一级的机构是学校的行政中心，主要负责整个 根据组织所处的环境和内部条件的发展变化随机应变，没 学校的行政事 务，如制订学校总的发展规划和政 策、人事 有什么一成不变的、普适。另一方面，对于同一个组织面对 任免与聘用、学校教学研究以及学校的改革与变迁等等。 不同的问题，由于问题的发生时间、发生场所以及发生过 院一级的机构是大学组织的中观层次，以学校制定的方针 程与最终带来的结果等各不相同，也不可能存在绝对的标 政策为原则和方向，以教学为中心，深化教学改革。系一级 准处理程序、程式和惯例，而要依据实际情况对于各种问 的机构在院一级机构的领导下，负责具体的教学、科研工 题选择不同切实可行的解决策略。同时，在权变理论下，领 作。科层制的管理模式中，三个层级的组织成员分别有 自 导是领导者、被领导者、环境条件和工作任务结构四个方 己不同的岗位及岗位职责，每一个组织成员都明白自己和 面因素交互作用的动态过程，不存在普遍适用的一般领导 他人的责任界限。 方式，好的领导应根据具体情况进行管理，以便实现管理 同时，组织结构对于各组织之间的松散和牢固联合方 的高效性。 式也有着极大的影响。在高等教育中，并不存在某一个研究 2 .补偿性回馈[1] 领域是完全独立的，相反，由于人类知识整体性的特征，使 在 日常生活中，我们都很容易观察到一种现象，当人 得高等教育有其典型的组织相关性，这种相关性的结合较 们越努力地工作时，外界强加 给他的工作反而会越多。这 之于其他任何组织，有过 之而无不及。而在科层模式下，为 种现象被称为 “补偿性回馈”，意为善意的干预引起了系 了实现高等管理运行机制的高效性，提高其管理效率，学校 统的反应，但这反应反过来抵消干预所创造的利益。高等 教育过程必然从一个理性的行为目标出发，以分工的方式恰 教育的互动圈中，这种所谓的 “补偿性回馈”同样存在，当 当地使用学校的人力、物力和财力等资源。这种 “专业化” 我们愈努力地推动这个互动圈使之运转，系统反推回来的 的策略不仅有利于教师的知识和能力的细化，更善