高等教育的大众化亟待强化创业教育及高师课程改革.pdfVIP

第 29卷第 l1期 通 化 师 范 学 院 学 报 Vo1．29№ 11 2008年 11月 JOURNALOFrONGHUA NORMALUNIVERSI1：Y N0v．2oo8 高等教育的大众化亟待强化创业教育 及高师课程改革 颜廷 丽 (通化师范学院 教育科学系，吉林 通化 l34002) 摘 要：高等教育大众化使高校的内外部行为发生变化 ，在校大学生就业形式严峻是其结果之一；创业教育是 缓解就业压力的有效途径；高师院校要从未来教师教育的高度开展创业教育，做相应的课程改革。 关键词：高等教育大众化；创业教育：课程改革 ；教育改革 中图分类号：G642．0 文献标识码：A 文章编号：10o8—7974(2008)11—0o93—O3 基金项 目：本文系吉林省教育厅高校人文社会科学研究项 目 “大学生创业心理素质培养策略研究”的研究成 果。项 目编号 ：吉教科文合字[20o6]第 135号 收稿 日期 ：2008—07— 16 作者简介：颜廷丽 (1976一)，女，吉林 白山人，通化师范学院教育科学系，讲师。 作与竞争关系，这种关系及其蕴涵的压力也影响着 美 国教育社会学家马丁 ·特罗 (ManinTrow)于 大学的教学活动和课程设置。在大众化过程中，进入 1973向OECD组织提交了著名论文 《从精英向大众 大学已经不再立刻意味着跻身于社会精英阶层。很 高等教育转变》，在论文中提出了高等教育大众化的 多时候它仅仅意味着就业机会 的增多或劳动报酬的 理论 。此后，高等教育大众化理论被世人所承认 。马 增加；第三，进入大众化阶段，高等教育规模的扩张 丁 ·特罗把高等教育的发展划分为三阶段：当一个 决定大学功能的多元化。因为社会不可能需要如此 国家适龄青年 中接受高等教育的毛入学率在 15％ 众多的研究者，却需要大量掌握高等知识和技能的 以下为精英高等教育阶段；15％一5O％以内为大众化 劳动者。这必然要求大学教学内容和教学方式发生 高等教育阶段；50％以上为普及化高等教育阶段。 相应的变化，学科教学必须注意职业定向的教学培 中国自1999年高等教育扩招以来，高等教育大 训、应用性课程的增多，所以大量极具应用色彩的新 众化理论为人们所认同。根据教育部学生司的统计 ： 课程、开始出现在大学的专业设置和课程中，与精英 “1998年我国高等教育毛入学率为9％。到2001年 时特别关注学科知识内在逻辑联系有所不同，大众 这一数 字达到 13．3％，2002年这 一数字 已接 近 化使得大学的专业和课程设置在不同程度上表现出 15％。2003年，我 国高等教育毛入学率约 l7％。”【】 社会需求的敏感 。大学教学也更多注重直接服务于 “2006年。全国高等教育在校生总规模达到2500万 社会需求，服务于学生的需求；第四，进入大众化阶 人，高等教育毛入学率将达到22％，规模居世界第 段大学入学人数的成倍增长迫使多数学生不得不在 一 。 ”圆这说明我国高等教育已经进入到 “大众化教 纯粹的学术研究机构或领导职位 以外现实地考虑他 育”阶段。在这个时期 ，我国高等教育内外部行为也． 们的就业问题。加上知识更新的加速和社会的迅速 将和正在发生着深刻变化。众多的学者对此问题进 发展。用人单位在重视学识修养的同时越来越关注 行了深入研究，提出大众化视野下，我国高等教育发 知识以外的各种技能和能力。除了基本的职业操作 展的机遇、趋势、特点、问题、风险等等。当然，学术界