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跨文化交隙荤藉文教材编宿舆教旱毅针
一一TCIS《荤语即畴通》编宿舆教翠纪寅
隙品
(暨南圈隙大孥中圜捂文卑系／泰国中莘圆隙卑校)
l izat
全球化(globaion)括藉下，园隙交流频繁，藉言融合
舆文化借望更捣颞著，革语遭入园隙语言之列，展现高度经滂儇
值舆文化魅力，r荤捂熟J、r漠捂熟J，即是跨文化交隙
(intercultufal
翠凡鼋影、威剧、新固、唐告、建篥、畴尚、食品、蓼衍、文孥
作品、翻辉文本、纲隙纲路以及第二藉言教单等，燕一不是跨文
化交陈之麈物。封外荤语文教孥，是外捂教孥、第二捂言教孥，
其任裔是架毅跨文化交隙的橘棵，目檩是培善跨文化交陈能力
i S
(晕缝莴，2010)。文化是交隙(culture
输螽言或非捂言交陈，本夤上皆是封文化造行重梭舆不断编码舆
解码的韶知推理遇程。第二话言翠留即是第二文化孥留，意味著
新文化身分的建立舆文化逋虑能力的善成。文化逋虑力，是调整
舆逋虑新文化，是儇值觏的理解舆包容。僵值觐是最深屠、稳定
的文化，反映恝知思维亚支配语言舆非捂言交陈，是跨文化交隙
核心。(胡文仲，1999)。
封外苹捂文教学埸域，多存在於曼捂或多捂教孥情境中，教
孕封象是具耍的、捂言是多元的，文化是勤憋的，裸程、教材、
教法、秤量以及师资等教孥瑕钸也含随之波勤而崖生燮化，教什
麽?怎麽教?如何有效避免或降低多话干援及多元文化衡突?本文
International
是泰圜中苹圜隙孥校(Thai-Chinese School，筒
稻TCIS)荤捂文教材编窟舆教孥纪寅，依摅TCIS中、英、泰三
Placement)5C
捂教孥指檩、教育宗旨(ESLRs)、AP(Advanced
辈则及跨文化交隙意澈制定裸程檩犟蓝编宿《荤捂即畴通》，是
基於文化感知建槽捂言恝知的逆向思维，裸纲即教案、教材即教
法，封教孥者而言，教材舆教法同步，可碓保教孥目檩舆内容；
封掣留者而言，捂言舆文化蓝造，可建槽藉言技能舆文化知裁。
跨文化交陈教孥，透遇文化债值觐的恝谶、比较舆髓聩，有助於
ion
消溅孥召者檩的捂之螽用失误舆文化信息超载(informat
overload)，提升交陈效能，是一獯强化r教J舆r孥J笺向互
勤舆教材教法同步的教孥投静。
嗣键字：跨文化交隙教材编窟 圆隙孕校莘捂文教孥
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