落实与提高共促探究与创新为先--浅探高三元素化合物总复习的教学策略.pdfVIP

落实与提高共促探究与创新为先 ——浅探高三元素化合物总复习的教学策略 郭春红 l (北京十二中lOOO?l3683256688 论文擅耍， 本论文探讨了以元素化台物为载体，采用学生白主学习和教师学法指导相结合的教 学策略，实现对化学概念、理论的再认识．通过对实验和计算等问题的探索，培养学生 科学素养、自U新精神和实践能力，以期达到高考落实基础、注重能力，体现综合的要求， 强调了“落实与提高共促．探究与创新为先”的指导思想。 关硅词· 落实基础 提高能力 探究性学习 创新设计 教学策略 2006年北京市高考仍然实行自主命题。而化学作为理科综台考试科目之一虽然难度适当降低， 但更加注重“考查学生对所学相关溧程基础知识、基本技能的掌握程度和综合运用所学知识分析、 解决问题的能力，重视理论联系实际．关注科学技术，社会经济和生态环境的协调发展；重视对学 生科学素养的考查。”这些势必给原有的教学观念、教学方式及教学策略带来了新的冲击，那么如 {口『在新谭程标准指导下针对新教材的特点，在高三复习过程中强化课堂教学效果，体现高考落实基 础、注重能力、体现综合的主旨呢?下面我就以高三元素化合物总复习为例浅探教学策略。 一．复习背量(圈·1)： 围一1 元素化舍曲的复习背景 针对元素化台物的特点和在高考中的地位以及在高考总复习进程中的位置可以发现，之前学生 已经复习了比较抽象、难懂的基本概念和基础理论部分，之后是注重能力考查的用以解决实际问题 的实验和计算部分。那么如何以元素化合物为载体，发挥承前启后的作用，以期温故而知新．使学 生通过具体的元素化合物知识实现对基本概念和理论的再认识。进而通过实验和计算培养学生分析 问题解决问题等能力，达到高考咀能力测试为主导的要求呢?下面我就结台高三教学实践谈谈自己 的观点，愿与各位同行共同商榷。 二．指导恩蕾 基础教育课程改革的核心理念是以学生的发展为本，要从学生全面发展的需要出发，强调学生 自主学习，鼓励学生勇于探究和质疑，从而培养学生科学素养、创新精神和实践能力。如果高三还 9 是拘栊于教师讲学生听的常规复习，学生处r被动位置，并没有用自己的头脑充分思考问题，所咀 基础知识的得分率并不高，而能力测试题更是根难得分。作为学生，更需要的是一个多维的思考头 脑，以及敢于向教师或书本上的知识提出质疑的勇气。la,k我设计了学生自主学习，教师学法引导 相结合的复习模式，贯彻“落实与提高共促，探究与创新为先”的指导思想。 三具体复习屉蓐 操释复习中要把握三者间的荧系(幽一2)，具 体设计缸下： (一)融台四大知识板块 复习元摹化台物的过程中应协调好四犬知识 扳块的关系，采取概念为基础、理论为先导、实验 为依托、计算为手段的方式，通过具体的元素化台 物知识加深对概念、理论更济层扶的理解，同时渗 透实验问题、计算问题的解决方法，从而起到分散 实验和计算部分的重点和难点的作用，缓解后续学 图．2 把握三者问的蓑系 习的压力(图．3)。 图一3 融合四大知识板块 f二1构建知识网络体系 教师引导学生自主总结元素化合物的网络豳．通过学生思考、织网，多角度多侧面、多层攻 多方位渗透知识点，使之融会贯通。 横向：物质的存在一结构一性质一制备一用途 · 纵向：各知识板块的有效整合 · 结点：综合性知识的梳理 在构建知识网络体系的过程中，横纵交错的交结点即综合性知识的梳理恰恰又能考查学生的归 纳分析推理综合等能力，可由学生自行思考、讨论汇总如下表．1。 表．1 学生归纳总结的知识点 化学方程式总结