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推进教育均衡优质发展 村小校长应主动作为 ◇ 周作伦 开县村小教育改革与创新已取得了十分可喜的成绩。村 计划，并按照计划逐一落实。二是村小校长应制定和完善村小 小自身在推进教育均衡发展进程中的积极性并不见高涨，客观 管理的各种规章制度，如 课程管理制度 教学管理制度 上制约了教育均衡化和一体化发展。其主要表现在：一是部分 常规教研制度》 《自主研修制度 《课题研讨制度* 工《作 村小校长管理执行力有待加强。一方面，部分村小老师都认为 考勤制度》等。三是村小校长应主动邀请中心校行政管理人员、 村小校长只是中心校校长的联系人，负责传达中心校校长的主 骨干教师来校对课堂教学问诊把脉。每期开展1 次课堂教学开 旨，不算是村小的真正负责人，因此产生了常规工作并非顺从 放 日活动，邀请学区的 “草根专家”对学校每位老师的课堂进行 的现象；另一方面，部分村小校长 自己角色定位也与村小老师 问诊把脉，对授课老师进行面对面的教学沟通交流，帮助老师 差不多，因此 “得过且过，敷衍 了事”致使管理执行不力 。二 更新教育观念、改进教育方法，促进教师专业成长，提升教育 是部分村小校长主动意识有待提高。对学校的事漠不关心，认 质量。四是村小校长每周要定期组织常规教研活动。每个学校 为学校的事是中心校校长该管该做 的事，自己能教好书就不错 都落实了坐班制，大多数学校中午都为老师提供了午餐，村小 了。中心校安排的工作不能及时完成，甚至督导检查时才来 校长可利用教师的一个午休时间组织教研活动。教研活动的内 做。三是部分村小校长科研意识有待加强。这部分村小常规教 容丰富多彩，可以是对近期老师公开课的评课研讨，可以是老 研没有常态化，有的村小仅是参与了学区的大型教研活动且 自 师在教育教学过程中遇到的问题进行研讨，可以是优秀教师教 我反思效果差，没有定期开展 自主的教育教学研训活动。四是 学视频学习研讨，可以是教育教学经验文章交流学习等。五是 部分村小校长协作意识有待加强。这部分村小校长与教师自个 加强村小校园文化建设 。学校与其它场合最大的不同点就在于 儿教 自个儿的班，不善与同事进行教育教学交流讨论，不善与 它充满文化气息。校园文化体现着学校办学的综合实力和整体 同事进行沟通交流以帮助教师专业发展。五是部分村小校长创 水平，也是学校个性魅力和办学特色的体现。因此，村小校长 新能力有待提高。中心校校长怎么说就怎么做，没有主动思考 应加强校园文化建设，努力营造 良好的育人氛围，优化育人环 切合本校实际的工作方法，没有主动思考研究怎样创办具有特 境，让学生 、家长、社会人士走进校园就能感受到浓浓的书香 色的村小。六是部分村小校长职能意识有待加强。村小校长是 气息，唤起他们强烈地读书欲望或勾起他们童年读书时代的美 村校的具体负责人，却没有担负起校长应尽的职责。七是部分 好回忆。村小的校园文化建设中，首先是环境文化的打造，包 村小校长责任意识有待加强。部分村小校长工作推诿，工作遇 括校园花坛的布置、外墙文化的设计 、班级文化的设计等；其 到受阻不能按照既定原则和方法进行灵活处理。八是部分村小 次是制度文化的建立，包括各功能室制度职责、各办公室制度 校长忧患意识有待加强。这部分村小校长认为村小是学区的一 职责，学校的办学理念、办学 目标、管理理念、育人理念等； 部分， 自然 由学区校长来管理，村小发展好与坏是学区校长的 再次是精神文化的营造，每个学校都有 自己的校风、校训、教 事，自己很少思考村小优质可持续发展之事。 风 、学风、班风和校园精神。校园精神文化建设是校园文化建 笔者认为：村小校长应主动作为，才能真正快速提高末 设的核心内容，也是最高追求，主要包括校园历史传统和被全 端教育质量，促进义务教育均衡发展 ，让每一个孩子都能上 体师生员工认同的共同文化观念、价值观念，生活观念等意识 “好”学 。 形态，是一所学校本质、个性、精神风貌的集 中反映。最后是 一 活动文化的开展，各校要经常组织开展各种主题教育活动，寓 、 村小校长应主动学习，不断提高领导力 教育于活动中 这些活动主要包括定期组织开展的各种校园艺 村小校长作为村