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新媒体语境下独立学院现代汉语课程改革 孟 心 (四川外国语大学重庆南方翻译学院) 摘 要 文章依托于现代汉语教学课改，基于新媒体语境 无论今人如何理解和定义 “新媒体”，在互联网高速发展 下语言的多元、个性化特点，立足于独立学院的师生现状 ，进 的今天，新媒体作为一个以数字信息技术为核心，依托网络， 行面向汉语国际文化教育专业学生的教学问卷调查。通过对调 使得个人成为中心传播形态，已经从边缘走向主流。其 中以早 查结果的统计、归纳与分析，了解时下学生对于现代汉语课程 前的博客、微博，时下的微信、微视最为典型。在新媒体语境 的认知，提出了适合独立学院人才培养方案的新媒体语境下的 中，个体语言的多元化、自主化、碎片化的语言形态，则成为 现代汉语教学改革思路。 新媒体语境的一大特征。 关键词 新媒体 现代汉语 课程改革 2新媒体语境下现代汉语课程现状调查 研究语言的学者们都认同语言是 “活”的，现代汉语是与 李如龙指出： “教学内容要切合实际，一是要切合不 时俱进发展变化的。新媒体语境多元、自主、碎片、个性的特 同地区的实际，一是要切合学校和专业的实际。”邢福义、 征，使得新词、新语、新用法在语言中不断涌现，不论是媒体 汪国胜认为，更新教学 内容，一方面要逐步建立起分支课程 传播还是 日常会话，变异的话语表达不绝于耳。特别是随着因 的教学系统，另还要改变现代汉语只讲共同语的传统格局， 特网在我国的应用拓展，网络聊天室和电子公告栏中新奇另类 将现代汉语方言、现代汉语流行语引入现代汉语课程 。寿永 的用字、用语等新媒体语言样态不断渗透于普通交际，这些更 明指出：现代汉语应 “及时介绍现代汉语最新成果和新的语 对当今汉语形成了巨大的冲击波。面对当今诸多变异的语言新 言学理论知识”， “重视语言和文化的密切关系”。上述学 样态，我们在现代汉语教学 中必须做出学理上的阐释与规范上 者 ，无独有偶的关注到现代汉语的教学 内容对其教学内容改 的指导。因此，我们在新媒体语境下来探讨现代汉语教学的改 革的影响。 革则显得尤为必要。本文拟紧紧围绕现代汉语课程的改革进行 笔者在教学实践中也关注到时下的现代汉语教学固步 自 论述，包括教学内容、教学方法、对新媒体的合理运用、对独 封，停留于传统文本中，没有及时地适应基础教育语文课程改 立学院的适应性等方面。 革的需要，没有把语言能力的培养当作重要任务，没有将新媒 1新媒体语境的特征 体兴起所带来的人文精神与文化知识变更渗透于教学之中。 1967年美国哥伦比亚广播电视网 (CBS)技术研究所所长 针对独立学院学生对现代汉语课程的认知，尤其是新媒体 戈尔德马克 (P．Goldmark)率先提出 “新媒体” (Newmedia)概 语境下，流行语、口语更新、变化快速、多元的具体情况，我 念。他认为新媒体是相对于传统媒体而言的，是报刊、广播、 们设计调查问卷，在汉语国际文化教育专业的学生中进行抽样 电视等传统媒体以后发展起来的新的媒体态势，严格来说戈尔 调查，根据问卷分析结果表明，独立学院在新媒体语境下的现 德马克的 “新媒体”应该称 “数字信息化媒体”。 代汉语教学在学生中缺乏接受度。 清华大学的熊澄宇教授认为： “新媒体是一个不断变化的 其一，现代汉语教学不被重视，当下青年学生的国语水平 概念。在今天网络基础上……跟计算机相关的，这都可以说是 滑坡。 新媒体。” 例1：你对 ((现代汉语 课感兴趣吗? 1)合理分配小组成员。要充分发挥小组学习的功能，分 时，可以安排合作学习，这样有利于学生相互交流 、集思广 好小组是前提。合理的构建学习小组，既是学生进行合作学习 益，从而共同提高。 的基础和前提，也是实现学生群体合作的基本手段。 4)合理进行小组评价。综上所述，小学语文课堂教学创 2)明确小组成员责任。建立了合作学习小组后，明确小 新的内涵是相当丰富的