浅谈初中物理教学中自主学习能力的培养.pdfVIP

黑 浅谈初中物理教学中自主学习能力的培养 王 磊 (河北省馆陶县魏僧寨中学，馆陶057750) 【摘 要】通过物理教学中“自主学习”教学模式的探索与实践，旨在培养学生自主学习、勇于探究的良好习惯，激发学习兴趣， 促进学生掌握 自主学习的方法，使他们在 自学能力、思维品质、创新意识和科学实验等方面有较大发展，以适应素质教育的需要。 【关键词】自主学习 创新能力 随着学习化社会的到来 ，学校教育的重要使命就是要把学 阔眼界，还能培养他们的学习兴趣，何乐而不为呢? 生培养成自主的学习者，使学生能够不断更新自我，超越自我 ， 四、正确的肯定和激励学生的回答 应对挑战。那么在物理教学中如何体现学生的 自主创新学习 学生在学习过程中，回答问题不可能都是正确的，也不可 呢? 能与你的标准答案一字不差，因此，我总是先肯定他们回答正 一 、 重视直观教学 有效激励 自主创新兴趣 确的一部分 ，再帮他们分析不足部分，或经过学生讨论共同分 所谓直观教学就是指教师在教学中，运用直接事物、教 析学生为何错的那部分 ，而不是一概否定他的答案。这样 ，他 具、实验演示给学生观看，使学生认识事物从具体形象的感觉 们就有勇气回答下一个问题 ，积极参与老师的教学，不懂就 和知觉中，去理解知识 ，直到认识事物从感性到理性，去准确 问。老师做到上课随和但不随便，学生也能在老师的肯定和赞 地揭示事物的本质。而现代教学理论认为运用直观教学，能有 许中自主学习，学习积极性就会更高。 效地激发同学们 自主创新学习兴趣，学生也容易理解知识，且 五、适时制造学习上的悬念 记忆深刻，不易忘。直观教学又有多种多样。为此，在物理教学 在物理教学中，如果我们能够不断地制造悬念 ，使学生对 时，我们要灵活运用直观教学 ，根据教学内容 ，激发学生来认 新知识产生一种急于探求的心情 ，那么就会引起学生对新知识 识规律。当然也可以运用多媒体、实验演示和图片等直观手 的兴趣。例如在 滑《轮组》一节的教学中，我们可以把滑轮组放 段，训练同学们自主探索创新潜能，使他们在直观的情形下， 在一黑匣中，演示时上端提线，下端线进入盒中，结果出线比进 去产生联想和遐想 ，从而让同学们形成认识问题和解决问题 线长得多。此时，一般学生会感到好奇 ，基础扎实的学生会想到 实质，使学生从中有效构建所需的物理图景或物理模型，以达 是省力杠杆并急于想得到证实，因此产生强烈兴趣 ，当盒子打 到今后再遇到类似问题 ，就会触景生情 ，诱发解题思路 ，使问 开后，学生又会晾讶，心想这是杠杆吗?同时渴望得到明确的答 题迎刃而解。 复，在这样的渴求中老师稍加分析会收到明显效果，起到化冗 二、注重理论联 系实际。使学生认识更加具体化 长的讲授为积极的探索的作用 ，老师讲得轻松，学生学得愉快。 尽量联系学生身边的实物 ，如 “摩擦”一节 ，教材用推大衣 认知冲突是指一个人的已有知识和经验与当前面临的情 柜的方式导出，教室里没有 ，但有电视柜 ，因此 ，让学生推电视 境之间存在的差别。这种冲突常常会引起人们的好奇心，并导 柜来说明，学生用亲眼见到的实验现象总结规律 ，记忆势必 致其关心、注意和探索行为。心理学的研究表明，如果学习者 深刻，例如讲授 光《的折射》时，可先提出以下一些问题 ：透过 已有的知识经验与新的学习内容之间具有 中等程度的差距 老花镜看紧靠镜子的物体 ，显得比原来怎么样?透过老花镜看 时，就会引起他们的认识需要 ，激发他们的学习兴趣。物理学 远处物体物体又会怎样呢?透过圆形金鱼缸看缸里的鱼发现 中许多规律、定律是前后相连的，而中学生的思维缺乏连贯 鱼会变大，透过装满水的杯子看插插入的筷子发现筷子会在 性 ，往往停留在表层认识上 ，如果教师能设法让他们发现原有 分界处折弯，这又是为什么呢?带着这些问题来学习，学生必 认识的片面性 ，或再多问一个 “为什么”学生就无法解决 ，则会 然会产生兴趣，从而达到提高课堂效率的作用 ，而课后又是课 使他们产生认识需要，激发他们的学习兴趣 ，例如 《电压》一课 堂的延伸。结合物理教学的内容 ，根据学生的年龄特点与心理 新