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施代札 学科祛学 *j … 一 _ 浅谈在小学数学教学中的体会 河北省馆陶县房寨联合小学(057750)阈继平 (摘 要]作为一名小学数学教师，通过 自己的经验与平时的交流，总结出一些心得体会。 [关键词]小学数学 兴趣 习惯和品质 数学之美 分工合作 新《课标》指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之 “思维 自惊奇和疑问开始。”学生有了疑问才会有兴趣去 间、学生之间交往互动与共同发展的过程。数学教学应从学生 进一步思考问题 ，才能有所发现，有所创造。苏霍姆林斯基曾 的实际出发，创设有助于学生学习的教学情境，引导学生通过 说过：“人的心灵深处，总有一种把 自己当作发现者、研究者、 实践、思考、探索、交流，获得知识，形成技能，发展思维，促使 探索者的固有需要 ，这种需要在小学 生精神世界中尤为重 学生在教师指导下能生动活泼地、主动地、富有个性的学习。” 要。”而传统教学中，学生少主动参与，多被动接受；少自我意 作为一名小学数学教师，通过 自己的经验与平时的交流，总结 识，多依附性 ；学生被束缚在教师、教材、课堂的圈子中。因此 出一些心得体会。 在数学教学中，教师要精心创设质疑情境，鼓励学生自主质 1 在数学情境中激发学习兴趣 疑，发现问题，大胆发问，真正变 “被动接受”为 “主动探究”。 数学源于生活 ，生活中到处充满着数学。教师应为学生创 好奇是少年儿童的心理特点，它往往可以促使学生作进一步 设良好的数学学习氛围，让学习陶醉于数学情境之中，乐不思 深入细致的观察、思考和探索，继而提出探究性问题。 蜀。这里的 “情境”主要指教师通过讲故事、创设生活场景、多 4 渗透审美意识。感受数学之美 媒体课件等教学手段使学生置身于学习数学的氛围中。小学 为了帮助学生发现数学所特有的美，引导学生乐学数学 生对于抽象的知识往往难以掌握 ，但教师如能根据条件 ，因地 爱数学，在教学过程中，我充分展示数学符号的抽象美，简洁 制宜的采用多媒体课件教学，尤其利用多媒体图、文、声、像并 美，让学生在美的熏陶和感染 巾，产生学习的冲动和强烈的兴 茂这一优点，刺激学生的多种感官，把抽象的数学具体化、形 趣。如教学 “圆的周长和面积”，当教学圆周率用字母表示时， 象化，激发学生的兴趣，将更有利于教学。低年级很多数学知 我从小数点后一连写了十几位 ，学生惊叹不已，我以此为契 识都适宜制成多媒体课件，如：口算、乘法口诀等口答类题 目， 机 ，抓住学生兴趣盎然之机 ，介绍古代伟大的数学家和天文学 具体细节就不一一再谈了。另外教师还应努力拓展学生的眼 家祖冲之 的故事 。他是世界上第一个把圆周率确定存 界，促使学生主动的用数学的眼光去观察生活、思考数学问 3．1415926和 3．1415927之间的人 ，而现在速度最快的汁算机 题 ，培养应用数学的意识。例如我们可以在教室里设立 “生活 已能计算到亿位小数且确定它是个尤限不循环小数，它的精 数学栏”，展示学生采集的生活数学题。总之，这种在情境中学 确度越高，对军事、航天、勘探、商业等领域的应用价值就越 习数学的教学方法，对教学将起到事半功倍的作用。 大。学生惊叹道：哦，原来是这样，太美妙了!这部分内容经过 2 培养 良好的学习习惯和品质 教学上的处理 ，学生不仅体验到数学符号的抽象美 ，而且从 中 在小学数学教学实践中，经常可发现少数同学学习态度 感受到我们祖先是伟大的，如果学生产生内在的学习动力，那 和学习习惯偏差，他们在课堂上经常不认真听讲，做小动作， 就会产生 “要学好数学”的情感。苏霍姆林斯基说过：自然界里 做作业粗心大意，有的作业经常不能自觉完成，要靠老师再三 许多美的事物 ，如果不事先指给孩子们看 ，讲给孩子们听，他 督促才能勉强完成，究其原因，主要是现在的学生条件较好， 们 自己是不会留意的。所以我们要尽量在抽象的数学知识中 大部分是独生子女，家里他们是小皇帝、小公主，家里什么事 挖掘美，把美的数学知识呈现给学生，如让学生仔细观察生