浅谈多媒体在历史课上的应用.pdfVIP

2014年1月第1期(下)2014，January，NO．1(under 教 研 视 角 相 国 的垂直平分线为．y轴建立直角坐标系，设出圆的方程，建系设点后，分别求 的探究意识。因此，教师首先要有强烈的探究意识。有些教学内容或问题适 出A．P。、A 直线的方程，然后解方程组得二直线交点的坐标、再消去xl、y， 宜学生探究的，教师应该组织学生去探究；开展一些课外的探究活动，让学 得轨迹方程。 生体验数学发现和创造的历程，体会到发现的乐趣与学习的魅力，发展他们 二、新课程标准下高中数学的教学方式 的创新意识；有些时候，教师适时地对某个数学问题或知识点作拓展。甚至 数学新课程的教学方式是广大教师关心的问题，新课程强调了探究式教 是一句话，也能激发学生探究的欲望。 学，那是否就意味着数学教学要以探究式为主呢?笔者对此持怀疑态度，数学 数学课程改革是一个动态的持续发展过程，我们数学教师应顺应时代发 新课程之所以强调探究式教学。那是因为过去我们太注重知识的传授而忽视 展的趋势，加强数学教学过程中的对象意识、情景意识、目的意识及评判意 了探究．但这绝不意味着要以探究式教学为主。一般来说，高中学生要探究出 识，转变教育观念、提高素质修养，本着以人为本、注重个性发展的教育新 某个数学问题或者定理。需要花费大量时间，而这绝不是能在短短的几十分 思路，面向全体学生，通过恰当的教育模式和方法，培养学生的创造性思维 钟内就得到解决，高中学生的主要任务还是学习前人的知识与方法，任何脱 与综合实践能力，为社会培养出具有创新精神和实践能力的复合型人才，为 离知识基础的探究都是盲 目的。应该承认，讲授式教学不利于培养学生的创 我们中华民族的伟大复兴作出新的贡献。万事开头难，既然我们已经开始了 新能力。但是。它不能和 “填鸭式 教学简单地划上等号。讲授式教学也有 新课程理念下的数学教学探索，我们就应该相信自己，只要努力就一定会获 其优越性，当代教育心理学家臭苏贝尔关于讲授教学法的研究很好地说明这 得数学教育的成功。 一 点。新课程倡导积极主动、勇于探索的学习方式，其关键在于要培养学生 浅谈多媒体在历史课上的应用 _国计顺 河北省馆陶县陶山中学 l—i薯隧历史教学原本比较枯燥。随着社会的发展，多媒体已逐渐走入历史课堂。使用多媒体辅助教学，便课堂的导入更加精彩生动，形式也更多样化， 从面达到吸引学生的目的；利用多媒体，将图片、音像等材料有机地组合起来，再现历史情景，让历史不再枯燥；利用多媒体，可以便课堂的客量增大，拓宽 学生的视野，便学生的思维更加活跃；利用多媒体，使德育教育贯穿于历史教学中，让学生从多种方式中受到教育，让德育教育不再成为难事。 l一 多媒体初中历史应用 随着计算机多媒体技术步入初中历史课堂，传统的历史教学方式开始发 中纯粹以计算机代替小黑板和挂图，单纯让计算机 “唱戏”，而忽略教师的 生巨变，初中历史教学进入了全新的境界。多媒体强大的交互功能把历史文 板书、语言和教态，那将会使历史教学变得更加呆板和僵化。实际上，教师 字材料、历史图片、历史过程等配以视频、音响和动画效果。 “真实”的再 的讲授仍是 目前历史教学的主耍形式。生动幽默的语言、入木三分的分析、 现了历史，突破了历史的时空限制，控制了历史的运动变化，契合了初中学 和蔼可亲的教态，加深了学生对历史知识的理解和掌握，更能培养学生的思 生以形象思维为主的特征，激发了学生学习历史的兴趣，有效的提高了课堂 维，丰富学生的情感。例如，让学生在预先准备好的小黑板挂图上填写 “战 效率。如果把多媒体资源与初中生的认知过程、与传统手段进行有机的整合， 国七雄”的方位，再辅以教师的 “口决” (“东齐西秦南楚北燕，赵魏韩在 将现有的硬件设备与课件资源充分整合，那将会使计算机多媒体在初中历史 中间 )，其效果要远胜过单纯的计算机地图展示效果。 实践也证明，那种 教学中更加熠熠生辉。 “用