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浅谈如何转变传统语文学习方式 河北省馆陶县王二厢联合小学(057750)孪 冰 [摘 要]学习方式的转变是本次课程改革的显著特征，积极倡导 “自主、合作、探究”的学习方式，是为了彻底改革被动的学 习状态，改变偏 重教师分析、讲解，忽视学生 自己在学习过程中的体验和感悟的状况，其根本 目的是培养学生的创新精神和实践能力，实现传授知识、发展能力 和培养创新精神三者水乳交融，让语文课堂教学充满创新活力。 [关键词]语文 学习方式 转变 基《础教育课程改革纲要(试行)》中明确指出，要 “改变课 习方式 中存在形式主义的倾向。一些教师在课堂上所运用或 程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状 ，倡导 是鼓励学生采纳新的学习方式 ，但在实质上却与课程改革所 学生主动参与、乐于探究、勤于动手 ，培养学生搜集和处理信 要求的教学质量相差较大，有的甚至没有效果。于是 ，课堂教 息的能力 、获取新知识的能力 、分析和解决问题的能力以及交 学看似热热闹闹，形式多样，但一节课结束后 ，我们在评估学 流与合作的能力”。学习方式的转变是本次课程改革的显著特 生到底学了什么，完成了哪些 目标时，确实很含糊，学 习效果 征。形成充分调动学生主体性的多样化的学习方式，促进学生 究竟如何，往往教师也不知道。因此 ，在课堂上不能只有形式 在教师的指导下主动地、富有个性地学习，成为这场教学改革 多样 ，更要看学生的思维是否活跃 ，创新能力是否得到了培 的核心任务。 “自主 、合作 、探究”的学习方式不是对被动 、封 养。在转变学生学习方式的过程中，教师不能不顾教育的现实 闭、接受性学习方式的一种补充与修正 ，也不是传统语文课程 情况 、学习内容的需要而盲 目地追求时尚，要注重学习方式的 教学的 “兴奋剂”，而是一种学习理念上的根本性转变 ，一种语 有效运用 ，要从单纯的模仿走向创造性的应用。 文学习上的革命。转变学习方式的根本 目的，是为了培养学生 3 教师要当好学生学习活动的引导者 的创新精神和实践能力，实现传授知识、发展能力和培养创新 自主、合作、探究的学习方式确实有利于提高学生学习语 精神三者水乳交融，让语文课堂教学充满创新活力。 文的积极性和主动性，特别是有利于调动学生的学习兴趣和 l 学习方式的转变需要教师角色的转变 张扬学生的个性。但是，这种新理念在转化成教学行为的过程 新课程发展的核心是新课程理念的落实。教师是新课程 中不能出现异化 ，为了强调学生学习方式的转变 ，而弱化甚至 的实施主体 ，新课程所倡导的一切都要通过教师的努力来实 漠视教师的指导作用 ，是把 自主演变成了一种放任。 现。面对新课程改革 ，我们语文教师必须对自己的角色进行重 在学校的一次公开课教学中，一位教师为了体现这种 自 新定位 。 “自主、合作、探究”的学习方式，需要的是民主、平等 主学习的新理念，在课堂上谨小慎微 ，话语不多，始终做出一 的师生关系 ，师生之间不再是灌输与接受的关系，而是平等的 种民主的姿态 ，鼓励学生发表自己的意见 ，我们不时听到的是 对话关系。 “讨论讨论”“不要拘谨”“要敢于发表 自己独到的见解”这一类 在 《草船借箭》一文的教学接近尾声时，一位学生突然 问 鼓励性的话语 ，却难得听到他给学生分析和讲解的声音。他认 道：“曹操为什么不让箭带上火再射出去?这样诸葛亮的草船 为这便是自主的课堂，便是课程改革所倡导的新课堂 ，岂不 不就完了吗?”这一问着实让我愣住了，这似乎与教学无关啊 ! 知，这是把 自主学习给 “泛化”和 “圣化”了。教师是学生学习活 但我没有置之不理，没有搪塞，更没有训斥 ，而是接过话锋说 ： 动的引导者。学生学习目标的确立，学习资源的开发，学习方 “这好像是个好主意，请大家再认真读读课文，好好地研究、讨 式的选择，学习氛围的营造 ，学习结果的评价以及 自我潜能的 论一番。”于是，教室里读书声议论声响起，变得热闹起来。一 发现 ，都需要教师真诚的引导。学生学习遇到困惑时，给予适 会儿 ，有的同学说 ：“曹操怕 自己的营地着火。”有的同学说 ： 当的点拨 ，让学生 自己去感悟以化解困惑 ，学生学习浮于表面 “带上火 ，箭就射不远了。”有的同学说 ：当时，江上雾大，突然 时，给予适当的提示 ，让学生 自己去思考以提升认识 ，这