浅谈小学生数学思维的培养策略.pdfVIP

【摘 要 】数学本身逻辑性较强，根据 合。教学过程不是简单地传授知识，还是全面 【摘 要】数学活动效果转化率就是增 学科的这一特点，把数学知识作为培养学生 培养学生各种素质的过程。学习知识的过程， 加数学活动的趣味性，带动孩子走进数学， 逻辑思维能力的题材，寓思维训练于教学之 就是运用各种思维解决问题的过程，在学习中 用有趣 的活动情景、活动方式、恰到好处的 浅谈小学生数学思维的培养策略 中，关键在于在教学中加强知识发展过程的 不注意培养数学思维，就无法较好地理解所学 评价来提高效果的转化 。经实践证 明，数学 教学，引导学生掌握获得知识的思维全过程。 的知识，有可能养成死记硬背的习惯。 活动效果转化率能有效提 高数学教学效率。 【关键词】小学数学教学；数学思维； (2)判断能力体现了数学思维能力。学 【关键词】数学活动；效果；转化 培养 习的根本任务是让学生学会对身边的事情进 行真假判断，对教材上的内容、老师的讲解 传统的数学活动是以数学知识的灌输、教 思维是人脑对客观事物的一般特殊性和 质疑。学生要用 自己的数学思维提出自己的 授为主要途径。 规律性的一种间接的、概括的反映过程。数 观点，发表有个性的见解。 学烦躁，甚至不喜欢数学教师。其实只是教师 学思维是对数学对象 (空间形式、数量关系、 (3)数学思维能力体现了学生的综合素 没有做好数学活动效果的转化率，使得学生产 结构关系等)的本质属性和内部规律的间接 质。总结能力即灵活地运用所学知识概括 自 生逆反心理。那怎样才能做好数学活动的效果 反映，并按照一般思维规律认识数学内容的 己观点的能力，它要求学生首先具有推理思 转化率?就是增加数学活动的有趣性，带动多 理性活动。人们通常认为数学只是简单的加 维能力和发散思维能力。另外，总结能力是 数孩子走进数学美好的殿堂，用有趣的活动隋景、 减乘除，是一门理科性质的学科，仅重视了 综合素质的表现，所以数学思维能力也体现 活动方式、恰到好处的评价来提高效果的转化。 表面的数字运算，却忽略了数学与其他学科 了学生的综合素质。 一 、 有备而教，提高数学教学的灵活性 知识间的逻辑联系。在数学学习中，我们不 三、培养学生的数学思维的几点建议 教师传道授业解惑者。 数“学不是教师强 难发现，要对数学学习内容 (1)培养学生思维能力要贯穿在每一节 加给孩子的概念，也不是记忆不完的知识，而 理解、掌握，必须要有很 课的各个环节中。不论是开始的复习，教学 是在生活的事件与材料中隐含着的事物属性与 好的观察能力、想象能力、 新知识，组织学生练习，都要注意结合具体 关系。”这句话给数学与生活的关系作了极好 推理能力。而掌握 了这些 的内容有意识地进行培养。例如复习2O以内 的界定。在面对大小、难易 能力，可以为培养其他学 的进位加法时，有经验的教师给出题以后， 程度不同活动，首先必须做 科所需的科学素质及逻辑 不仅让学生说出得数，还要说一说是怎样想 到备学生。备学生就是要了 0 思维能力打下 良好的基础。 的，特别是当学生出现计算错误时，说一说 解学生的内在特点，包括学 2 一 、 小学教学 中数学 计算过程有助于加深理解 凑“十”的计算方法， 生的年龄特点、生理特点、 笤 的意义 学会类推，而且有效地消灭错误。经过一段 心理特点，充分备学生的实 甘 (1)培养逻辑思维能 训练后，引导学生简缩思维过程 ，想一想怎 际需要，尊重差异，了解学 肃 力。逻辑思维指对事物观 样能很快地算出得数，培养学生思维的敏捷 生的外在因素，包括学生的 苎 省 察、概括、推理，然后采 性和灵活性。在教学新知识时，不是简单地 生活经验和环境。了解学生 馆 用逻辑方法，正确表达 自 告知结论或计算法则，而是引导学生去分析、 的途径是多方面的，如回顾 市