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浅谈小学语文教学应联系生活 刘海桃 (河北省馆冉县新华小学，馆陶057750) 摘【 要】语言来源于生活，识字、阅读、习作、口语交际都与现实生活紧密相连。在语文教学中，渗透学生的生活，使语文教 学返璞归真，应让语文教学回归生活。同时生活又是学生学习的源泉，是课堂教学生活化的延伸。教学中，通过 “访一访，观察生 活”、“演一演、再现生活”、“学一学、体验生活”等，从而引导学生走向社会，走向生活。 【关键词】小学语文 生活教学 教学活动是人类生活中的一部分 ，离开生活的教学活动 二、生活之中时时处处皆学问 是不存在的，而语文教学更离不开生活 ，生活中无时无处不存 我们应当具备一双慧眼，寻找生活中与语文教学的结合 在语文教学。全《 日制义务教育语文课程标准》提出了 “综合性 点，让生活成为学生学习的教材。《学会生存》一书中指出： 学习”的要求 ，以加强语文课程与其他课程与生活的联系 ，促 “小学教育的共同趋势是必须把理论、技巧和实践结合起来 ， 进学生语文素养的整体推进和协调发展。语文素养是指能适 把脑力劳动和体力劳动结合起来，学校不能和生活脱节 ，儿童 应生活需要的、整合的、具有可持续发展前景的综合素养。要 的人格不能分裂成为两个互不接触的世界——在一个世界 培养这种以促进人的发展为宗旨的综合素养 ，必须将教育与 里，儿童像一个脱离现实的傀儡一样，从事学习；而在另一个 生活紧密相连。教学的生活化是将教学活动置于现实的生活 世界里，他通过某种违背教育的活动来获得 自我满足。”所以， 背景之中，从而激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿望 ， 达到真正理解还不是最终的目的，能将所学运用于生活 ，尤其 同时将教学的目的、要求转化为学生作为生活主体的内在需 是创造性地运用，才是我们追求的目标，而实践是达到这一 目 要 ，让他们在生活中学习，在学习中更好地生活 ，从而获得有 标的基本途径 ，是课堂教学生活化的延伸。我们应 以课外实践 活力的知识 ，并使情操得到真正的陶冶。 为凭借，引导学生走向社会，走向生活。①联系学校生活，学习 一 、 语文教学应回归生活 语文。学校是学生生活的重要舞台，这座舞台上发生的一些故 以往的语文教学只注重知识的传授 ，技能的训练 ，是在教 事可以引入到学生的学习中来。例如：开学初 ，我班一名学生 语文课本，很少站在学生生活的高度来审视教学活动，致使语 路上拾到一位小朋友的报名费主动交给老师，五年级的三位 文教学成了学生生活的一种负担。因此 ，在语文教学中渗透学 同学一年四季帮助残疾学生上学等等，都可以让学生们去说、 生的生活 ，走语文教学生活化的道路，让语文教学回归生活 ， 去讲。②联系社会生活，学习语文。标《准》指出：“沟通课堂内 应该是语文教学的返璞归真。教材中的每一篇课文都来 自于 外 ，充分利用学校、家庭和社区等教育资源 ，开展综合性学习 生活 ，课堂教学的外延与生活的外延相等 ，我们理应 以课堂为 活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。”社会 起点来实施生活化的教学 ，加强课堂教学与生活的沟通 ，让教 是一道广阔的背景，更是学习语文在的天地。例如：针对当今 学贴近生活，联系实际。这样，才能帮助学生更好地理解课文 社会上一些时髦的广告词 ，如 “大富豪啤酒 ，步步领鲜”、“使用 内容 ，并真正受到启迪 ；才能赋予课文以生命和活力，更好地 蓝天六必治，让您牙口无炎”等等，这一类故意偷换同音字的 揭示其全新的潜在意义；才能引导学生更好地懂得生活、学会 不规范用字现象，可以让学生扮演一名文字小卫士，走入社会 生活、改造生活，做生活的强者，做生活的主人。在教学中，我 去纠正这类现象。这样，不仅使学生掌握了一定的语言文字的 们应做到以下几点：①访一访，观察生活。课文中的一些人和 知识，养成写规范字，说规范话的良好习惯，而且也训练了学 事由于和学生的时空距离有差距，所以学生认识得不全面 ，甚 生的社交能力，说服他人的能力。学生由学校走向社会，走向 至出现一定的偏差。有的课文内容是学生常见和比较熟悉的 生活的拓展过程可以由多种形式实现 ，首先是教师悉心安排 生活现象，但往往又是他们熟视无睹或知之甚少的，教学时应 的有利于学生 自主的活动，如学了 《台湾的蝴蝶谷》、鸟《岛》等 指导学生再留心去观察，通过观察去认识生活，扩大视野，理