浅谈小学语文的古诗阅读.pdfVIP

代 札 浅谈小学语文的古诗阅读 河北省馆陶县孙店联合小学(057750)虫lE付朋 [摘 要]我们只要在 日常的教学工作中有意识地培养学生良好的古诗阅读习惯，适时鼓励，激发其阅读兴趣，总会有所收获的。养成了良 好的阅读习惯会对孩子的一生产生积极而深远的影响，这是我们每个语文教师追求的 目标。 [关键词]古诗阅读 阅读兴趣 目标 朱子言 “凡读书……需要读的字字响亮 ，不可误了一字， 联想，将这 “点”再次还原成 “面”，甚至可以扩大，从而可以得 不可少了一字 ，不可多一字 ，不可倒一字，不可牵强暗记，只要 到深刻的审美体验。这种体验在系统性的教学中通过有序 、渐 多诵数遍，自然上口，久远不忘。书读百遍，其意自见，谓读的 进的积累，就使学生的艺术修养得到逐步提高。 熟则不解说自晓得其意也。”朱子所言点到了语文教育最重要 孟郊 游《子吟》“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意 的基础 ，读一遍文章不仅是为了了解中心思想，段落大意之 恐迟迟归。谁言寸草心，抱的三春晖。”我们只需简单疏通字 类 ，要理解文章的旨意理脉，要体会文章的情致，风格。下面谈 词，在反复吟咏之间即可体味到洋溢在字里行间的，浓浓亲情 谈我对阅读教学的探索。 以及身为子女应该感念亲恩，报答慈母的良好规劝。 1 让学生在质疑理解中有读的愿望 “白日依山尽，黄河入海流。欲穷千里 目，更上一层楼。”王 一 般课堂阅读教学结构中初读、研读、品读、创读四个环 之焕的 登《鹳鹊楼》脍炙人 口，头两句落 日黄河，景象苍茫阔 节 ，初读环节的功能主要体现在整体感知，了解文章的主要内 大，绝无常人日薄西山的衰飒之气。后两句写眼前实事，平易 容和把握文章的最初感觉，并且读通读顺，保证读的时间，真 通俗，却呈现出勃发的进取精神。 正做到让每一个学生 “读的字字响亮，不可误了一字，不可少 2,2 入情入境 ，体验情感。对古诗的阅读教学，叶圣陶曾经说 了一字，不可多一字，不可倒一字。”研读环节主要是探究、思 过：“诗歌讲授，重在陶冶性情，扩展志向；如果抓住精要之处 考、理解，养成深入阅读的能力，教材处理上可制作 “研读板 指导一二句话，也许就够了。不一定需要繁复冗长的讲话”。我 块”让学生读、思、悟、用 ，其板书设计可以是抓突破口，也可以 国古代有许多优秀的诗歌，都充满了诗情画意，它们就像一串 是致意解疑的过程。 灿烂的明珠 ，在世界艺术宝库 中放射着独特的光辉。 2 教师指导学生如何去读 2．3 温故知新 ，展开想象。知识学习的同化理论认为：一切新 读的指导可以分为指导读通、读懂、读熟、读好，在 “读好” 知识的学习都是在原有知识的基础上展开的，牢固的掌握学 中有读的情感上的指导和读的技巧上的指导，主要形式有追 过的知识，并找到新旧知识问的联系，将有助于新知识的学 踪指导，情境诱导、推进式引导等。 “读的有感情”首先要对课 习，在学习古诗 《望庐山瀑布》，我让学生联系曾学过的诗歌 文有理解 ，有体悟，有感受，然后愿意表达 自己的密咏恬吟、自 瀑《布》，展开想象训练说话，取得了良好的教学效果。《望庐山 我体验，愿意听自己朗读的声音、语调愿意被 自己的朗读所感 瀑布》是唐代伟大的烂漫主义诗人李白的作品，诗人展开想象 动。教材处理中，应抓住值得品位、诵读的语言，让学生好好的 的翅膀 ，描绘出了一幅气势磅礴的飞流瀑布图。那么，怎样让 读，充分的读。教材中许多课文意境优美 ，教学中，我们一定要 学生在学习中感受磅礴雄伟的气势呢?在学生欣赏意境感受 善于引导学生通过反复朗读，结合图像来想象体会。 美镜时，我设法让学生联系 瀑《布》，巧妙的进行知识迁移和铺 3 让学生在阅读中陶冶性情 垫 ，在学生感受 “瀑布挂前川”时，让他们想象真是 “千丈青山 古今中外的教育实践都已证明，少儿时期的文化启蒙将决 趁着一道 白银”。在学生体会 “飞流直下三千尺”时，让他们想 定人一生的精神价值取向，所谓素丝初染 ，“染于苍则苍 ，染于 象