浅谈小学语文互动式教学.pdfVIP

浅谈小学语文互动式教学 河北省馆陶县浅口联合小学(057750)闾国庆 [摘 要]小学语文课堂教学互动场是指在小学语文课堂教学中，通过师生、生生之间的多向交流、交往，使教学在互动、互促 中产生群体的 动力，使师生协 同产生知识、情感 、思想、精神的高级互动，形成一个和谐的整体、一个有序有效的 “生活空间”，呈现出一种和谐、合作 、整体、有 效的互动场，从而使小学语文课堂教学在群性相融中、个性完善中形成 良性循环。 [关键词]小学语文 互动式教学 1 教师与学生建立互动合作关系 教学活动积极能动的参与者。教师的职责本不应是知识的搬 在语文课堂的互动教学中，我们必须意识到教师与学生 运工，也不应是文本阅读的霸主。 都是课程的参与者 ，课堂互动的过程就是师生 、生生之间的双 4 生生互动——在集思广益中提高 向合作过程，在相互信赖 、协同合作的心理前提下，建立起合 学生是学习的主体，课堂一切教学活动必须面向全体学生， 作探究、分析问题 、解决问题的 “伙伴”，打破原有教学模式的 课堂上的互动要做到人人参与，互动面要尽量广。如：教 狐《狸和 控制 、单向传输与被动接受的课堂教育局面，将学生的学习过 乌鸦》一课时，我准备了乌鸦和狐狸的头饰，先把全班分成若干 程变为共同探讨解决问题的过程 ，使师生、生生在语文课堂的 小组，让他们分工协作 ，走上讲台，进行表演。学生积极性大增， 互动交通中共同进步。通过合作交往 ，学生从与教师 、与学生 人人跃跃欲试。学生自然由被动变主动，抓住狐狸和乌鸦的言 互动中实现主客体的转换有效地促进 自身的发展。有效的小 行，配以神态和动作表演，把乌鸦爱听奉承话、狐狸的狡猾相绘 组合作极大地调动了学生的积极性，学生互教互学，能者为 声绘色地表演了出来。这样，不仅加深了对课文内容的理解，又 师，发挥了学生的潜能，同时有利于学困生的学习成绩的提 培养了学生的想象能力、表演能力，提高了教学效果。 高。与学生建立互动合作的关系给每个学生提供了积极参与、 5 互动创新。在课堂教学中落实 平等参与，自我表现 ，展示个性的机会 ，满足学生发展的需要。 5．1 质疑问难 ，开发学生的创新能力。我们在平时的课堂教学 经过一段时问的研究，我真正体会到了在小学语文课堂教学 中鼓励学生质疑问难，对学生采取 “两欢迎，三允许”的政策， 中开展 “同伴合作和师生互动”的研究有利于发挥学生在课堂 即 “欢迎质疑 ，欢迎争辩”，“允许出错 ，允许改正 ，允许保留意 中的主体作用，促进学生主体性的发展，培养学生探索创新的 见”，教师要恰当地为学生创造质疑的情景。教师要把握好提 精神 ，激发学生学习的积极性。 问的三个要素 ：提问的时间、环境 (氛围)和问题 自身。一言以 2 指导学习方法。组织互动教学 蔽之，应在最佳的时间，最活跃的环境(学生的求知欲最强时) 小学语文教学始终围绕各类字词句以及文章讲授有关知 中，提出能激发学生思考的问题。教师鼓励学生向老师发问， 识。实践过程中需要就各个不同时期与阶段的标准要求 ，通过 也同样要注意以上三个要素。教师课前要充分考虑，在什么时 精心的设计引导学生掌握科学的学习方法。 候让学生提出有利于全体学生掌握新知识的问题。 在字词教学阶段中，可引导学生掌握有关规律性的方式，使 6 指导学习方法 ，激发互动热情 他们了解学会相应的技巧 ，进而积极主动的自主学习，提升效 语文教学离不开字 、词 、句 、篇 ，针对不同的阶段要求 ，教 率。例如：组织讨论教学的过程中，教师发挥的作用为，引导辅助 师应精心设计相应的学法指导。 学生真正的掌握有关的问题核心，即面向学生提供进行讨论阶 在字词教学中，我教给学生一些规律性的方法，指导学生 段中需要的各类信息 ，同时为有关的讨论出谋划策、提出意见 ， 自学字词。如加部首法、去部首法 、换部首法 、形声识字法、象 辅助学生关注最终的讨论结果。在采用指导练习方法过程中，教 形字识字法等，除了帮助学生用联系上下文方法外 ，我还教给 师可合理的应用符合儿童年龄特点的动机理论，例如好胜 、好强 学生