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浅谈小学数学探究性教学方法 河北省馆陶县留庄中学(057750)胡新景 [摘 要]在新课程改革的大背景下，“教”与 “学”的方武发生了巨大的改变，本文围绕探究性学习方法，从教师和学生出发，浅谈一些看法。 [关键词]小学数学 探究性 教学方法 1 学生方面 关数学知识加以提炼、总结，并进行有针对性的探究，进而最 1．1 养成 自主学习的习惯。培养学生 自主学习的能力是素质 大限度地激发学生对数学探究的兴趣和信心，让他们获得积 教育的要求 ，也是人全面发展的需要。自主学习是一种学生把 极的情感体验。创设具有趣味性的教学情境，充分调动学生已 自己置于主人地位上的学习模式 ，这样学习也就变成自己自 掌握的知识与经验，在教学中加入一些学生喜闻乐见的内容， 觉 自愿的事了。数学文化博大精深，不仅体现在数学知识本 对枯燥的数学知识进行有效的补充和调节 ，能解决数学的抽 身，还体现在其悠久而灿烂的历史文明上。我们都知道 ，要想 象性与小学生具有较强的形象性之间的矛盾。 学好一个本领 ，首先要对其有充分的了解，从而才能对其产生 2．2 培养学生主动提问的习惯。学起于思，思源于疑，思见于 一 定的好奇和兴趣，而不是走进学校 ，老师将数学知识强加给 问。有了问题 ，就能激发探究的欲望。新课程改革明确指出要 学生。因此，老师可建议学生借阅一些有关数学史、数学小故 改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背 、机械训练的现 事、数学名人轶事方面的书籍，在闲暇时间扩充课外知识的同 状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的学习方式。把学 时，对数学产生热爱，从而养成自主学习的良好学习习惯。 习变成主体性、能动性、独立性不断生成 、张扬 、发展 、提升的 1．2 培养数学学习的兴趣。兴趣是最好的老师，小学数学是一 过程。因此 ，让学生形成主动提问的态度显得至关重要。在数 门抽象性、逻辑性较强的学科。相对于其他科 目来说 ，比较困 学课堂教学 中，大多数时候都是老师提问、学生回答 ，这样的 难和枯燥。处于这一阶段的小学生 ，正处在具体思维、形象思 问答模式在一定程度上阻碍了学生对数学问题的主动思考。 维发展的主要阶段 ，其抽象思维能力发展缓慢 ，他们对枯燥的 实践证明：只有通过 自身努力而获得的成果 ，才能拥有较长的 数学知识接受和理解起来较困难 ，再加上传统的教学方法，以 时间，才会把握得牢固。课堂上要留给学生 自主思考的空问， 老师为中心，学生处于被动接受知识的地位，使学生丧失了学 鼓励他们积极提问，在学生回答完后 ，无论对错，老师都要对 习数学的积极性和主动性 ，因而失去了学习的兴趣 ，教学效果 学生的提问勇气给予表扬。慢慢地，这种主动提问的氛围将会 无从谈起。因此，在学生养成良好的学习习惯之后，我们可以 在班级内部形成 ，无时无刻不感染着身在其中的同学们，使其 结合数学知识的规律特点和小学生的心理特点，有效地利用 形成主动提问的习惯 ，从而为今后更好地学习打下 “善问”的 多种教学工具辅助教学，提高学生们的学习兴趣 ，让学生在愉 基石。 悦的氛围中学习数学。 2．3 建立和谐、平等的师生关系。建立和谐 、平等的新型师生 1．3 培养合作学习的意识。合作学习既是帮助学生学好数学 关系，不仅能拉近师生问的距离 ，而且能产生浓厚的探讨氛 知识的催化剂，又是激发学生的兴趣、调动学生激情的兴奋 围，老师教得轻松 ，学生学得轻松，学生才能积极主动地参与 剂。在问题的探究上，学生的个体独立探究很重要 ，但学生之 到学习中，也才能真正地成为学习的主人 ，无拘无束 、专心致 问的合作交流同样重要。要通过相互问的讨论与分析 ，进而揭 志地去探究、合作、交流。作为教师 ，我们必须放下架子，摆正 示所学知识的规律，并找出问题的解决方法和途径。这样的合 自己在教育教学中的位置 ，学会 “蹲下来跟学生说话”，走入学 作交流 ，能让学生学会如何相互帮助 ，在学习上达到互补，不 生们的情感世界，以学生为中心，一切为了学生。另外，学生尚 仅增强了学生的合作意识 ，也提高了个体的表现和交往能力。 未成年 ，是非观念还未完全成熟 ，在学习上难免犯错误、遇挫 合作学习是老师将大量的课堂时间留给学生，使他们有机会 折 。教师必须最大限度地理解、包容学生。对于犯错误的学生， 合作解决问题，共同提高。小学生在参与探究性学习时，其对 教师应