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浅谈如何激发语文课堂活力 河北省馆陶县留庄中学(057750)路走辉 [摘 要]激发语文课堂活力，关键在于 “以学生发展为本”。从增强学生的自主意识着手，激发其学习的潜能；以优化课堂 教学过程为手段，拓展学生的思维；同时，注重语文文本内涵的开发，培养学生的综合素养，提高学生的综合能力。 [关键词]课堂效率 兴趣 拓展延伸 提高语文课堂效率，提升学生语文能力，是所有语文教师 为十分重要的地方 ，细枝末节都不放过 ，而不考虑学生的现 关心并孜孜以求的问题。通过实践，我深深地感到，要全面提 状。要引导学生按照 “披之——感物——体情”或 “寻言——明 高课堂教学效率，就要进一步优化课堂教学的每个过程，拓展 象一 晤道”的顺序展开阅读，培养学生的内省体察能力和语 学生的思维，提升学生的人文素养，让师生在教与学的过程中 感能力，激发学生的审美感知和审美情思。 共同发展。但现今语文教学将着力点放在梳理知识点上，语文 4 用心体验文学创作。提高 自身文学素养 学习成了枯燥乏味的技巧的训练。学生 自身所具有的联觉本 学生不是被动接受的知识容器，教师要教会学生带期待 能和创造需要被扼杀，语文需要学生感性体验，激发语文课堂 的心里和批判精神去阅读，评价作品，要以自己独特的眼光去 生命力。下面笔者就 自己的教学经验谈一谈 自己的看法。 审视、填补，敢于进行 “二度创作”。把语言文字的训练和对语 1 树立大语文观念 言文字的感悟有机结合。愚以为常用的方法有： 语文，存在于生活中的点点滴滴，语文学习科的学习并非 4．1 注重移情体验，走入人物内心。学生在阅读感悟课文时， 是为了掌握每篇课文的知识点，课文仅仅是案例而已。教师首 往往会因为没有过切身的体会而无法感受人物的感受 ，为了 先要树立 “超文本”的大语文教育观，不要死死拖守教材钻坚 让学生能与课文中人物产生共鸣，教师要引导学生进行移情 仰高，固守一隅，应跳出语文教语文，积极沟通课本内外。课堂 体验 ，唤起其生活 中类似的经历 ，从而达到 “将心比心”的效 内外，学校内外的联系，不断拓展信息渠道，使学生拥有充满 果。运用好 “移情体验”的方法，教师 自己要做有心人，多关住 生机和意蕴的生活。引导学生看电视 ，听广播、上网，使课内、 学生的生活。也有一些课文 ，学生无法产生移情体验 ，教师可 课外知识融化贯通。这是，引导学生感性体验语文魅力，激活 以运用师生对话方式或观看相关的教学录象进行感受。 语文教学课堂的第一步。 4．2 引导学生读写结合是帮助学生进行感悟的好方法。但得 2 感悟课文。表己思想 教师注意的是写训练点的选择能否使对课文的感悟和语言文 语文学习是阅读、感悟、欣赏的过程。传统的阅读教学习 字的训练有机结合是关键。读写结合的方法主要有以下几点： 惯于将课文中蕴含的知识点从文本中剥离出来，进行各个击 ①重视艺术空白，补课文的空白地方。这些”空白“的设置正因 破式的繁琐分析，或者将知识物化为一张张雪片似的试卷，进 为是在”无字之处 “、”无声之处 “，因此 ，就带上了一定的模糊 行机械重复的训练 ，完全忽视了语文学科的人文性 ，把语文课 性和不确定性。教师可以根据课文的空白地方因势利导，启发 上得等同于理性居主导地位的数学课。例如，在教学 威《尼斯 学生联系上下文展开丰富想象。学生根据 自己的理解 ，虽然说 的小艇》一文时，传统的方法教学 “船夫驾驶技术特别好”这一 法不一定完全相同，但只要不悖对主旨的把握应该给予鼓励。 节时，教师一般都采用让学生以列表形式整理出船夫驾驶技 ②在言不尽意替作者表意。心理学研究表明，人的心理不仅有 术好表现在哪几方面。于是学生把这一自然段的内容用简洁 明晰的，可以表述的一面 ，而且也有模糊的，难以描慕的一面。 的语言变成了一张表格 ，可以说捡 出了这段课文的 “骨架”。但 我们日常生活中常说的 “只可意会 ，不可言传”就是针对这种 仔细想想 ，学生列出了表格 ，就等于对驾驶技术好有了深刻的 心理现象的概括。这种心理现象反映到作品上往往 “言”不能 感悟了吗?答案是否定的。学生没有细细品味每一句话，还没 尽 “意”，读者必须根据自己的生活经验设身处地去还原。③适 有好好看一看文章的 “全身”呢!那么，如何让学生切身体验 当表演相关课文。学生的表演是对