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浅谈多媒体与语文教学的整合 河】c省馆冉县路桥中学 颜廷秀 [摘 要]多媒体技术在语文教学中的应用，就是将现代信息技术作为工具和手段，渗透到语文教学中，为学生 学习提供全面的感性材料，激发学习兴趣 ，有利于形成一种全新 的开放式学习方式。要使多媒体技术在语文教学中发 挥正确的作用，必须运用现代教育理论作指导，在课堂上注意以下几点：1、把握好媒体 内容呈现的时机 。2、正确处 理多媒体与传统教学的关系。3、正确处理表现形式与教学 内容的关系。4、运用多媒体辅助教学应坚持学生的主体地 位 ，以人为本 。只有科学合理地使用多媒体技术，才能使之更好地服务于语文教学。 [关键词 ]多媒体 语文教学 课程整合 《新课程标准》中要求教师要 “努力建设开放而有活 统的教学媒体 ，它在教学 中的重要性也是匆容置疑的，多 力的语文课程”， “应拓宽语文学习和运用的领域 ，注重 媒体课件也不能代替板书。种种例子表明，只有正确处理 跨学科 的学习和现代科技手段 的运用 ，使学生在不同内容 好多媒体和传统教学 的关系并加以科学合理地运用 ，才能 和方法 的相互交叉、渗透和整合中开 阔视野 ，提高学习效 使它们更好地为语文教学服务。 率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力”。尤其要 3 正确处理表现形式与教学 内容的关系。 通过课堂教学 ，使学生能够感受文学形象 ，揣摩作 品语 有些语文课在运用多媒体技术的过程 中过分强调课件 言，领悟作品的艺术价值 。如何建设开放而有活力的语文 的 “美观”，而忽视 了语文课程 自身的特点，淡化 了教学 课程?怎样利用现代科技手段拓宽语文学习运用的领域 ， 内容 ，甚至偏离了学科内容。这种课从形式上看往往课堂 提高学习效率?随着现代信息技术的发展，多媒体和网络 气氛很活跃，图文、动画并茂，使学生眼花缭乱。但经过 技术为我们提供了足够的技术支撑 。多媒体具有丰富的音 冷静的思考后，课文中主要的信息内容往往被掩盖了、冲 频和视频功能，可将文字符号变成可感的形象 ，使我们传 淡了，学生很难获取主要信息，主体部分被喧宾夺主了。 统的用 “一张嘴 巴”的说教变成对学生多感官的立体刺 诚然，语文课件可 以调动多种媒体，使其声情并茂、形象 激。它使抽象的变得具体，使隐性的东西变得历历在 目， 可感 ，但同时也将其直观化、固定化。这必将遏制学生通 使 “静”的变成 “动”的。这就使我们有可能为学生创设 过抽象的文字进行想象的能力 ，也遏制了学生的创造力 。 一 个尽可能真实的情景 ，让人类知识的最后结果变得生 因此 ，老师在运用多媒体技术进行语文教学时，不能过多 动 、有趣 、喜闻乐见 、充满魅力，更加符合学生的认知规 倚重多媒体方式而忽视了语文科的自身特色；单纯追求教 律，更能为学生所接受。 学方式的现代性，忽视了语文学科本身的工具性和人文 1 把握好媒体内容呈现的时机 。 性。我们提倡利用多媒体的视听优势进行语文教学，以弥 多媒体是一种教育技术，是一种传播媒介，它是服务 补文字不能给学生带来直观感受的遗憾，恰到好处地演绎 于教学活动 的。教师能否根据教学内容 的需要 、遵循学生 教学内容 ，上出语文课所应有 的 “语文味”来 ，切实提高 的认知规律 ，设计出优秀的课件 ，能否找准多媒体与学生 学生的语文水平 。 感悟语言的最佳结合点，在恰当的时机呈现给学生 ，是我 4 运用多媒体辅助教学应坚持学生的主体地位 。以人为 们应用多媒体技术的关键。例如教学 《泊船瓜洲》一诗， 本。 引导学生理解 “春风又绿江南岸”一句时，如何引导学生 设计课件时，始终要坚持学生的主体地位和以人为本 领悟 “绿”字的精妙?这是难点。我们可利用多媒体展示 的教学思想为指导，研究课堂教学中学生学习的几个重要 江南的春 日美景，那一幅幅花红柳绿、草长莺飞的江南春 环节，如：自主学习——小组讨论一一构建知识结构一一 色画面，将学生带入特定的语言环境中，细细品味诗的语 知识迁移形成能力一一拓展知识开阔视野的实施，并将其 言美 ，从而领悟到 “绿”的神韵 。 “绿”字既包含了 编制在课件 中，使学生明确一堂课的主要任务并能主动选 “满 、人 、过”的意思，又突出了东风催春势不可挡的勃 择学习的内容。同时，在教学环节的设置上，应该着重考 勃生机 。在恰当的时间、恰当的地方进行课件展示，将