浅谈初中英语高效课堂教学模式探究.pdfVIP

浅谈初中英语高效课堂教学模式探究 河北省邯郸市馆陶县魏僧寨中学(057750)马龄玲 经过多年的课程改革实践，很多课改试验学校或教师都 引导、促进学生的学习，而不能代替、塑造学生的学习。学生也 总结出了一套适应 自-己发展的高效课堂教学模式。无论是山 不是一张白纸，更不是一个装知识的容器。所以，理想的教师 东省杜郎El中学的 “三三六”教学模式，昌乐二中的 “271”教学 应树立新型的学生观。具体而言包括如下几个方面： 模式 ，还是江苏省洋思中学的 “三清”活动教学模式 ，他们都体 2．1 相信并尊重每一个学生发展的主体性。首先是相信学生 现了新课程改革的 “惟学惟生”的教学新理念 ，即教学以学习 发展的主动性，相信每一位学生的内心存在一种主动求知、主 为主，师生以学生为主。在课堂上，教师不是简单地把课本知 动求发展的欲望。教育并不是赋予了学生的发展特性，而仅仅 识传授给学生的 “二传手”，而是要想方设法引导学生 “动”起 是顺应学生身心发展规律，促使他们更好更快地发展 。教育者 来、“活”起来、“乐”起来 ，“悟”出来 、“说”出来、“演”出来。 的责任在于激活学生内在发展的机制——唤醒学生主体发展 笔者也一直在试验一个市级科研课题 “如何提高初中英 的意识，调动学生主体发展的积极性，即学生自我对发展的认 语课堂教学效率”，经过近两年的探索实践，初步形成了一套 识、需要、自信、意志以及对当前自我发展的良好体验，使学生 相对高效的课堂教学模式：“课堂四步教学法”，即提出目标、 主动发展而不是被动发展。 分组讨论、展示提升、测评验收。这一模式已在我校 (注 ：此处 2．2 相信每一位学生的发展潜能。首先是热爱和信任每一位 指福建省泉州市德化县德化六 中，下文同)全面推广 ，适用于 学生，在教师的头脑 中，每个学生的发展各具特点，而不是被 每个学科 ，试验近一年来 ，学生面貌发生了质的飞跃。 分成三六九等。优秀教师的教育实践表明，热爱和信任学生是 当然，这一教学法的落实还得依靠学校完善的课堂评价 教师教育成功的基本信条。一般来讲，教师热爱那些学习成绩 制度去评价执行。我校有效课堂教学的评价标准如下：笔者认 优秀的学生很容易，信任那些学生能力和水平高的学生也很 为 ，这一教学法对教师提出了变革性的要求： 自然，然而，让教师热爱和信任那些暂时发展困难或某些方面 1 必须树立现代的教师观 发展有障碍、能力和水平相对比较低的学生就比较困难 。但 理想的教师应该是胸怀理想，充满激情和诗意的人；应该 是，教师的天职是对每一位学生的发展持有热情和期望，帮助 是不断追求成功 ，设计成功和憧憬成功的人 ；应该是善于合 每一位学生而不是少数学生获得成功。“让每个孩子都获得成 作、具有人格魅力的人；应该是一个充满爱心，受学生尊敬的 功”应该成为我们的信条。这就要求教师用爱心滋润每一位学 人 ；应该是一个勤于学习，不断充实自我的人 ；应该是一个关 生的心灵 ，尤其是用爱心帮助那些发展有困难或者发展有障 注人类命运 ，具有社会责任感的人。理想的教师不是简单的 碍的学生 ，教师应当成为每一位学生发展道路上的助燃器和 “二传手”和 “搬运工”，而是 “一传手 ”，应该是能创造条件激 指导者。 励启发学生主动学习、不断成就 自我从而快乐健康成长的引 2_3 尊重每一位学生的发展差异。首先是为每一位学生创造 导者。其实，教师还应该是一个 “挖池塘”的人。梭罗说过：“如 多种发展的条件，建立一种以促进学生 自我发展为 目的，多指 果你在地里挖一个池塘，很快就会有水鸟、两栖动物及各种 标、多体系的评价机制，适应并开发不同发展的学生的潜能。 鱼，还有常见的水生植物，如百合等等。你一旦挖好池塘，自然 教育的功能应该是促进人的多方面的发展，而不是促进全体 就开始往里面填东西。尽管你也许没有看见种子是如何、何时 学生的同一、统一和标准化发展，更不是采取 “一刀切”的方法 落到那里的，自然看着它呢。她将专利局所有的能量调动起 限制、埋没人的多方面发展。基础教育要改变 目前用一种统一 来 ，这样种子开始到来了。”卢梭也说过 ：“教育即生长。”可见 评价标准衡量全体学生的评价体制 ，扭转评价的价值取向，由 理想的教师就是要懂得如何建构课堂生态 ，如何使学生在 “池 “选拔适合教育的学生”向 “创造适合学生的教