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◆教法研讨◆SANWENBAⅡ 在历史课教学中如何上好活动课 胡仲 申 河北省馆陶县第一中学 一 、 在开展活动课时需要构建学生对历史知识的体验过程 要组织好学生发挥团队协作的精神，只有这样，才能保证活动 老师要认真精心地设置好体验的过程。要让历史人物和历 充满活力．才能取得活动的成功。 史现象走进学生的心灵。内化为对观念问题认识的能力。因为 我在开展 “秦始皇的功与过”辩论的准备过程中．起初学生 人生体验既是人认识事物的过程，又是人认识事物的基础。让 都 自觉地按自己所持的观点分别加入了红队、蓝队和黄队．红 历史知识贴近社会和生活会让学生产生深刻的认识．达到对现 队认为：“秦始皇是一个对 中国历史作出巨大贡献的封建帝 实社会的理解 ．提高自身的认识水平。 王。”蓝队认为：“秦始皇是一个非常残暴的封建皇帝 ．干了不少 我在上 《秦的统一》这一课时，自始至终都涉及一个重要的 坏事。”黄队认为 “秦始皇是一个有大功也有大过的人物，但总 人物——秦始皇。关于秦始皇这个人物的评价，一直是众说纷 的来说．是功大于过。”结果．一宣布红队成员名单和蓝队成员 纭，褒贬不一．到目前为止尚无定论。我请同学们当一回历史学 名单的时候．有的同学看到蓝队能干的学生多。红队、黄队的一 家，请同学们合作讨论，看究竟应该如何评价他。5分钟后。一 些同学就改变初衷想加人到蓝队中来．这样势必削弱红队的势 位同学说．我们认为秦始皇是一个对中国历史作出巨大贡献的 力．因此。老师就应该做好协调工作 ，让他们坚定信心不改变 自 封建帝王。他用了十年时间灭了六国。统一了中国，结束了800 己的观点。当各队都把 自己的三位主辩手都推出来的时候，开 多年诸侯割据混战的局面．建立了中国历史上第一个统一的多 始了各位主辩手的排序和所持分论点的分工 。在 “团队必胜”的 民族的中央集权的封建专制主义国家。他还统一了文字、货币、 精神鼓舞下 。各队精诚团结、主动交流、筛选论据 ，主辩手根据 度量衡等．巩固了统一，促进了各地区各民族之间的经济文化 大家努力筛选来的材料．围绕 自己所阐述的分论点撰写 了辩论 交流。对后世产生了深远的影响。一位同学说：我们认为秦始皇 文．然后同组的三个辩手还分别交换辩论文进行沟通 ．进一步 是千古一帝。但我们觉得关于他的功绩，还应该有两点，他组织 完善 自己辩论的分论点．形成三个人的整合辩论效果。以一致 修筑的长城非常宏伟壮观．是世界七大建筑之一．为我们留下 驳倒对方为 目的。由此可见，活动课的开展成功与否，协调发展 了宝贵的文化遗产。还有开凿了灵渠。加强了对少数民族地区 团队协作精神确实是关键。 的统治。另一位同学发言说：我们组反对他们的观点。我们认为 三、开展活动课需要为学生设置个体发挥的空间 秦始皇是一个非常残暴的封建皇帝。干了不少坏事。他为了享 我们老师在上活动课时一定要富于开拓创新精神．充分相 受人间和死后的荣华富贵．修筑了宫殿和陵墓，动用了7O万人 信学生的创造力．为学生创设条件和寻求机会 ．让学生个性得 力 ，耗资巨大．影响了百姓的生产和生活。他同组的一位同学补 到张扬和长足发展．使每个学生都有其应有的价值取向。受各 充说 ：他为了控制人民的思想。还制造 了骇人听闻的 “焚书坑 种 因素的影响．学生在学习中存在着明显的个体差异性 ．教师 儒”事件，钳制了人们的思想，摧残了历史文化，从这方面看可 要正视这种差异．给他们一定的帮助，给他们创造获得成功的 以说他是一个历史罪人。他还动用3O万人力修筑的长城．也是 机会 。使其增强学习的信心和动力。在评价秦始皇的功与过时， 他好大喜功的表现．结果造成多少人家破人亡，盂姜女哭长城 柳惠中同学举手说：“我认为秦始皇不是个暴君．而是一个心地 的故事就是当时人们生离死别的写照。另外一组的同学发言 很善良的人。”他的话音刚落，全班一阵大笑。我听了也是吃了 说：我们组认为以上两种观点都太绝对了，按照哪种观点评价 一 惊．我在备课时没有想到过这个问题．也是第一次听到这个 秦始皇都不太客观，也不公平。我们认为秦始皇