基因工程药物PBL教学模式的探索与实践.pdfVIP

育探索 教 2014年第25期（总第157期） 基因工程药物 PBL 教学模式的探索与实践 遵义医学院珠海校区生物工程系  崔国祯  苏良辰  申慧芳 【摘 要】目的：探讨改良的PBL（Problem-Based Learning，简称PBL，也称作问题式学习）教学法在医学院校的基因工 程药物课程教育的效果。方法 ：围绕基因工程药物相关话题，20位同学自由选题后并进行汇报，然后在小组内讨论。针对同 学们想到的问题做深入的文献查阅和总结。结果 ：同学们积极为发言做准备，学习氛围活跃，调动了同学们学习的积极性和 主动新，提升了学生的自学能力，也有利于按学生的兴趣进行个性化人才培养。结论 ：改良后PBL教学法的采用，大大提高 了基因工程药物课程的教学效率和质量，值得兄弟院校的同行进一步的推广和探索。 【关键词】基因工程药物  PBL  教学质量 基因工程药物是高等生物与医药相关专业教育的一门重 讨论的主题，提前两周查阅 要课程，是联系基础生物技术与生物医药开发的重要桥梁学 资料，并准备演讲内容和有 科，学好基因工程药物对于生物与医药专业的学生来说具有 待解决的问题。在选题前， 非常重要的意义。然而，基因工程药物开设专业的学校多、 教师要对讨论的主题方向与 招生规模庞大、该课程涉及内容广泛，也比较抽象单调，以 范围做一定的引导，如果个 传统的教师台上讲学生台下听的授课方式，容易使大部分学 别学生选题有困难，可以给 图2 生感觉基因工程药物是门枯燥难学的课程，学生学习被动， 予更详细的课后指导。学生 往往教学效果不理想。这种方式在一定程度上抹杀了学生学 用幻灯片的形式演讲大概10分钟后，所有的学生和教师提出 习主动性和个性，最后导致学生对课程的兴趣日益淡化、自 大概5个问题左右，演讲的同学给予回答，最后其他同学和 学能力差，所学的专业不“专”，严重影响学生将来的发展。 教师可以对问题做进一步的补充和总结，如果遇到疑难问题， 笔者和毕业生用人单位交流获知，医学院校毕业的生物技术 可以当场查阅书籍和网络。这样，营造宽松活跃的学习氛围， 制药专业的毕业生工作时，普遍存在工作的独立性有待改善 使同学们牢固得掌握讨论到的知识点。如果还有难度更大的 的问题。从基因工程药物乃至整个医学界教育，目前的挑战 问题，由演讲的同学和教师课后查阅，下次课给学生做讲解。 与机遇并存[1] 。调动学生学习的积极性，让学生学得有趣， 从选题方向看，参加此次学习的共有20位同学，有18 记得牢固，以达到提高教学质量的目的，是基因工程和医药 位选题的方向是基因工程在生物医药的应用有关的话题， 相关教师必须思考和解决的问题。 大部分学生选题新颖，又非常实用。如有的同学讲到，如 PBL（Problem-Based Learning，简称PBL，也称作问题 果假币到了防不胜防的时候，可以考虑用转基因的技术制 式学习），创立于1966年，是以问题为导向，以学生为中心 备纸张，做防伪纸币。他主要讲的内容侧重于该技术的优 的教学方法。通过学生的课前主动查阅资料和课上小组内 缺点。学生演讲结束后，其他同学们从不同的角度提出了 针对问题的深入讨论，把学习设置到复杂而有意义的问题 问题，如转基因技术来制备用来做防伪纸币的主要步骤和 情境中，通过学习者的参与解决问题，从而学习掌握隐含 环节是什么，关键步骤如何等。还有的学生针对吸烟对人 在问题背后的相应专业知识。研究显示，该方法对长时间 类的危害的问题，设想开发一种转基因的烟草，该烟草把 需要巩固掌握的专业课程内容的学习效果远远高于常规的 对人类健