教师在学生自主性英语学习中的介入性研究.pdfVIP

维普资讯 第 25卷 第 3期 安徽工业大学学报 (社会科学版) Vol_25，No．3 2008年 5 月 JournalofAnhuiUniversityofTechnology(SocialSciences) M ay ，20 0 8 教师在学生 自主性英语学习中的介入性研究 沈梅英 (浙江理工大学 外国语学院，浙江 杭州 310018) 摘 要：根据维果茨基的 “最近发展区”理论以及费厄斯坦 的 “中介作用”理论 ，教师应在教学过程中发挥其 中介 作用 ，促进 、帮助学生顺利进入并通过他们 的 “最近发展区”，成为有效的自主学习者 。 关键词：教师；学生；最近发展 区；中介作用；自主学习 中图分类号 ： 45 文献标识码：A 文章编号 ：1671-9247(2008)03—0102—03 EnglishTeachersasM ediatorsinPromotingLearnerAutonomy SHENMeb~ag (SchoolofForeignStudies，Zh~iangSci—TechUniversity，Hangzhou310018，Zh@ang，China) Abstract：BasedonVygosky’SzoneofproximaldevelopmentandFeuerstein Stheoryofmediation，intheprocessof teaching，taechersshouldprovidesomeapproachesonhow tOapplythemediationthoerytOhelpingstudentsenhancelaerner autonomy． Keywords：teac~ r；siucL~t；zOneofproximaldevelopment；mediationrole；learnerautonomy 《大学英语课程教学要求 (试行)》的颁发推动着大 部心理机能，而在于激发、形成 目前还不存在的心理机 学英语教学改革的不断深入，培养学习者 自主性学习 能o[23维果茨基用文化历史发展观开创性地揭示了人 能力这个话题已引起我国英语教育界的普遍关注。华 的心理发展的两条基本规律。其一，人所特有的被 中 维芬、何莲珍、徐锦芬等诸多国内学者从理论和实践的 介的心理机能不是从内部 自发产生的，它们只能产生 角度证明了学习者 自主性学习能力培养的必要性和可 于人们的协同活动和人与人的交往之中。其二，人所 行性。但这些学者主要 以学习者为研究重心 ，对教师 特有的新的心理过程结构最初必须在人的外部活动中 介入性研究缺乏深入探究。事实上 ，培养并提高学习 形成，随后才可能转移至内部，成为人的内部心理过程 者的自主性 ，其根本在于教师如何发挥 中介作用，利用 的结构，也即内化的过程o[33在人际交流和社会交往过 各种有利因素，为学习者创造 自主学习的最佳环境 ，提 程中，家长、教师或者能力更强的同伴往往通过语言符 供 自主学习所需要 的条件；如何帮助学习者采用科学 号 “工具”—— 中介作用影响儿童 的行为，他们在提高 有效的学习策略、树立正确的学习态度和培养积极的 儿童独立解决问题的能力、开发儿童潜在能力过程 中 学习动机及 自尊 (Wenden1998：15—18)。[12本文试图通 发挥着重要作用。大学生虽然已不是儿童，但当前 自 过介绍维果茨基和费厄斯坦的中介理论——教师的中 主学习尚处于 “后摄 自主学习”(reactiveautonomy)阶 介作用，探究教师如何促进 、帮助学生顺利进入并通过 段，即在教师指导性介入前提下的自主学习，在这一初 他们的 “最近发展区”，成为有效的自主学习者。 级阶段学生更离不开教师的指导性与促进性参与。4【] 一 、 “最近发展区”及 “中介作用”理论