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基教专区 研析通过“多媒体”激发学生探究物理的活力 文/刘建平 摘  要：在物理教学方面，农村物理教师教学方法单一，致使学生探究物理兴趣不浓，长此以往学生产生厌学物理的情绪， 不利于农村中学生发展。笔者认为农村物理教师应根据农村现状，利用有限的设施条件，应用 “多媒体”激发学生探究物理 的活力，让学生对物理产生浓厚兴趣。 关键词：中学教育 探究物理 中学 多媒体 中图分类号：G632                    文献标识码：A                文章编号：1674-2117（2014）16-0108-01 在农村中学物理教学中，导致教学 2  如何应用多媒体激发学生探究 台，是衡量农村中学物理教师教学能力 效果差的因素有很多，如环境、人力、 物理的活力 强弱的重要指标。教师应将现有的多媒 财力、资源等。很多中学物理教师也尝 2.1 把生活多媒体作为物理课程 体与物理知识结合，促进物理课堂按教 试了多种新教学手段，希望改变当前中 的基础 学方案有序开展。同时，教师应该摒弃 学物理教学现状，缩小农村学生与城市 虽然物理学科看似抽象，但生活中 传统的教学模式，注重师生间的沟通， 学生在物理方面的差距，但所取得效果 到处都有物理知识，物理的理论来源于 并尝试多渠道地融入到学生的生活圈 并不尽如人意。笔者结合多年在农村从 实际生活。所以，中学物理教学应将生 中，时刻掌握他们的思想动态，做好教 事中学物理教学的经验，认为通过多媒 活多媒体作为物理课程的基础，通过身 师与家长之间的交流。适当地在物理课 体激发学生探究物理的活力，是提高农 边熟悉的事物与抽象物理知识结合，帮 前讲一些与课堂内容关系密切的故事， 村中学物理教学水平的有效途径。本文 助学生更好地理解物理知识，激发学生 让学生觉得教师平易近人，消除了师生 对当前农村中学物理教学存在的主要问 主动学习的热情。在学习 《惯性运动》 间的隔阂，进而让他们卸下物理学习负 题进行了分析，并探讨了如何应用 “多 时，利用PPT 展示一系列生活中惯性 担，轻松自由地投入到物理课堂中。例 媒体”激发学生探究物理的活力。 运动的实例。例如，公交车停车或开车 如，在学习 《相对运动》一课时，教师 1  农村物理教学中存在的主要问题 的瞬间，乘客会感觉到有人在用力推自 以《刻舟求剑》故事开场，因为，学生 1.1 理论概念繁杂，教学方法单一 己，此时身体向前或向后运动，然后向 对这个故事都熟悉，基本都能明白其中 中学生接触物理课是在初二阶段， 学生提出 “为什么会出现这种现象？” 道理，所以，不但建立了师生间友谊， 学生起初会对物理课充满好奇，但由于 由于这个事例学生在生活中常见，因此 还让学生有一种物理并不难的感觉，这 物理概念抽象，学生会感到学习难度加 能快速地投入到思考中，通过不断回想 样能有效地激发学生探究物理的欲望。 大，久而久之会产生厌学心理，特别是 刚才的画面，由此对物理知识产生浓厚 3  结语 初中女生表现得更明显。物理学科作为 的兴趣，对接下来学习的惯性概念以及 综上所述，物理课程是中学教学中 自然科学的主要门类，有理论概念抽象、 惯性产生原因就有了感性认识。 的重点和难点。对农村中学物理教师而 内容复杂、计算过程繁琐等特点，对学 2.2 将科技多媒体融入到物理教 言，在农村特殊的条件下，农村物理教 生的思考能力、创新能力以及实际操作 学中 学必须讲究策略，通过多媒体激发学生 能力要求较高。然而，农村中学物理教 随着多媒体时代的到来，我们生活 探究物理的活力，让学生轻松愉悦地遨 师教学方法单一，并且学生的基础知识 到处充斥着科技多媒体。农村对科技多 游在物理的海洋中，这样才能不断培养 较差，很多新教学理念或手段不能被应 媒体的认识相对于城市比较闭塞，中学 学生的自主创新能力，为国家培养更多 用，导致农村中学物理教学效果不理想。 物理教学中涉及科技多媒体不多，导致 的复合型人才。 1.2 师生缺乏沟通，学生学习兴 学生对先进的科