一个中学数学教师的困惑.pdfVIP

数学教 育研 究 2011年 第52期 读写算 一 个 中学数学教师的困惑 李增初 (重庆市垫江县职业教育中心 重庆 垫江 408300) 我们应该冷静下来思考 ，中学数学教育究竟应该关注什 活 的理性思考及终值判 断。而长期 以来我们 的学生关注 的 么? “数学是思维的体操”，这句名言长期以来成为数学教育 却是大量繁杂 的公式 ，陷入 了题 的海洋 ，并乐此不疲 。而很 者维护数学尊严 的挡箭牌 ，成为教师对学生的有效 的麻醉 少有学生从这些枯燥 的 内容里获得对客观事物和生活 的观 剂 。但是 ，在学生颔首的同时还是有那么多的学生仍在质 察与认识 ，以及对理性精神 的认 同、强化与提升。数学不但 疑，学数学到底有什么用?他们对 自己在数学上下那么多的 没有起到明智的作用 ，反而使学生丧失了学习数学的兴趣 。 精力感到惋惜 ，对 自己在数学上的天赋的能力产生怀疑与反 所有 的老师都认 同这样一个观点即数学主要是培养逻 思。我们不能武断 的归结于学生的不努力 ，我们 的数学教育 辑思维能力 的，但随之带来 的负面效应是数学学的不好 ，就 有没有问题 。就 目前 的状况 ，中学数学教育仍 旧可 以用 “纸 是说 明逻辑思维能力差 ，进而表 明智商低 。这种偏激 的思维 上谈 兵”这句成 语简单概括之 。课堂成 为教师演练阵容 的唯 真正是我们中国人思维的独特方式 ，并有越演越烈之势。果 一 战场 ，解题成 为操起 的刀戈 ，这种教育现象令人 忧心忡忡 。 真如此吗?数学是抽象出的符 号体 系，是相对 感性 的另 一种 没有人去关心学生 的内心状态 ，没有人去注意教师 的真实感 理性的表达形式 。学生缺 乏的是对抽 象的符号体系的理解 ， 受，大多数教师与学生在少数数学专家权威的 “大哉数学”的 而不是逻辑思维能力本身 。因此数学教育 的关键是抽象 的 高声唱叹声 中晕头转 向，迷失 了 自我 ，逐渐丧失 自我思考的 符号体系指 向生活实践 的复归 ，这正是数学教育 的价值所 能力 。 在 。另外我们还应该清醒的看到，不仅仅数学可以培养逻辑 中学数学教育最应该关注什么?既不是解题方法 的总 思维 ，数学思维的各种方法也不只有数学才具有 。诸如物理 结 ，也不是数学知识技 能 的简单积聚 ，数学教育 的发展方 向 学、化学、甚至人文学科都与数学有着很多的相 同之处，很多 应 与教育发展 的大方 向相一致 ，教育关注的问题也应该 是数 方法是相通的，因为它们都是对生活现象与经验 的提炼 。而 学所关注 的问题 。因此数 学教 育 的 目的性应该跳 出数学本 如今的现实是数学与其它学科 的绝对分 离 ，以及对 数学 的功 身这一狭 窄的范 围，必须溶入到整个教育这一宽广 的大视野 能的夸大其词 ，使学生对数学不敢有丝毫放松 ，拼命在数学 中。数学教育更应该关注思考 ，关注生存 。思考发轫 于生 上考出高分以显示 自身存在 的价值 。有一位物理学家讲过 ， 存 ，更好更深 的思考才有可能更好 的生存。追溯数学 的发展 “数学如果离开物理 ，还剩下什么?”也许剩下 的只是一具僵 历史我们可 以发现 ，数学 的诞生发端于生存 的需求 ，而随着 硬的外壳 ，一个 由各种零件组装的机器 ，而 了无生机 ，无法 吸 数学 的不断发展 ，其逐渐成为少数人头脑 的智力游戏 ，成为 引学生的注意力 ，这就是当今学生的困惑所在 。学生在逻辑 检验一个 人智力高低 的标 准。这 种弊端 已延续到现在 ，达到 思维的枷锁的约束下 ，机械 的套用僵硬 的公式 ，肢解着逻辑 根深蒂固的程