中学数学教师认识信念系统量表的编制与信效度检验.pdfVIP

第23卷第4期 数学教育学报 Vhl．23．No．4 2014年8月 JOURNALOFMATHEMATICSEDUCATION Aug．，2014 中学数学教师认识信念系统量表的编制 与信效度检验 谢圣英 (湖南师范大学数学与计算机科学学院，湖南长沙410081) 摘要：在理论研究的基础上构建中学数学教师认识信念系统模型．通过维度设计，项目选编、评估、编码、鉴别度分析、 可读性评价等一系列过程编制和修订《中学数学教师认识信念系统量表》，并进行探索性因素分析和验证性因素分析，探讨 量表内部结构．结果表明各维度与量表的整体概念一致并且具有独立的结构内涵．采用结构方程模型方法比较最初的理论模 型和3个竞争模型，发现中学数学教师认识信念系统的结构与原有的理论构想五成分结构不完全一致，它是建立在该五因素 模型基础之上的二阶因素模型．5个一阶因素分别是关于数学知识、数学学习、数学教学、学生和教师自身的认识信念，其 上，可以概括出2个二阶因素：与数学学科教学相关的认识信念和关于师生的认识信念． 关键词：中学数学教师；认识信念系统；认识信念系统量表；信度；效度 中图分类号：G420文献标识码：A文章编号：1004-9894(2014)04-0047-08 教师的认识信念对课程的理解和实施起着至关重要的 知识、数学学习、数学教学认识信念子维度的设计还借鉴了 过滤作用，教师的认识信念是理解和促进教师专业发展的切 有关教师数学观和数学教育观一些重要的研究成果．譬如， 入口．但是，目前国内数学教育研究领域关于教师认识信念 系统的研究相当缺乏．特别是，从教师教育实践角度看，数 的教师数学观主要包括数学知识观、数学本质观和数学价值 学教师教育也尤其缺乏符合中国国情和教学实际的系统、科 观的观点【5】；以及喻平(2009)对数学教学基本矛盾的深入 学的理论引领．为此，研究者尝试对中学数学教师的认识信 剖析[6-刀．数学教育研究领域中一些关于数学教师的数学观 念系统进行结构分析和测量，为进一步深入探索数学教师认 和数学教学观的调查研究，也是量表编制的重要实证依 识信念系统的心理影响机制提供一些研究基础． 据．如孙连举和韩继伟(1999)、黄毅英和林智中等(2002) 1数学教师认识信念系统模型的建构 的数学教师调查研究发现【8~叭．另外，认识信念系统模型中 关于学生和教师自身认识信念的子维度设计，还考虑了学生 1．1认识信念与认识信念系统 观和教师工作动机、教学风格和教学效能感的相关理论． beliefs)是个体对知识以及 认识信念(epistemological 因此，研究者初步地构建出了数学教师认识信念系统模 知识认知过程的见解和信念，它涉及对知识性质、知识认知、 型．它是一个多层面和多维度的心理系统，主要包括关于数 学习性质、学习条件、环境条件等维度的认识…．它是一个 学知识、数学学习、数学教学、学生和教师自身的认识信念 beliefs 系统，认识信念系统(epistemologicalsystem)由知 5个理论维度，每个维度之下还分设有一系列子维度(详见 识信念、认知方式信念、学习信念、文化信念、行为表现和 附录A)． 自我调节信念组成，这些要素之间相互联系、相互作用而形 2 《中学数学教师认识信念系统量表》的修编过 成一个复杂的结构【2】． 1．2中学数学教师认识信念系统的理论