初中阶段学困生成因及转化对策探析.pdfVIP

Theory Research 理 论 初中阶段学困生成因及转化对策探析 韩 靖，杜桂娥 （辽宁师范 学 政治与行政学院，辽宁 连 116029 ） 摘 要：随着我国教育事业的发展，教育平等观念引起了社会的广泛关注，尤其初中阶段的教育公平就必须体 现面向全体学生，关注每个学生的全面发展。然而，在实际的初中教育教学过程中，在学生中存在不同程度的一 个特殊群体—— —学困生，如何对待他们？怎样提高教学质量？就成了初中教育教学面临的一个重要问题。将在明 确学困生含义的基础上，对初中学困生的特点进行梳理，分析他们的形成原因，并提出转化对策如下：引导学生 进行合理的学困归因；激发学困生的自信心；转变教育教学观念；学生个人与家庭、学校、社会要形成合力。 关键词：初中学困生；特点及成因；转化对策 中图分类号：G635 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（20 14）23-0190-02 一、学困生的含义 感多疑，不信任老师和家长，别人对自己的态度，老师细微 目前，对于“学困生”的界定非常多，至今还没有一个 的一个动作和表情，同学随意的一句话，都会触动他们敏 公认的、统一的、通用的定义。这主要由于“学困生”这一现 感的神经，引发他们的猜疑。甚至在行为上具有敌对性。 象具有多样性、复杂性，不同的学者对“学困生”性质及本 第三，缺乏自信。当学困生受到老师批评时，会使他们 质理解的角度也不同，从而产生了多种关于学习困难的定 自尊心受到强烈的损伤，总觉得老师对他们横眉冷对，在 义。应当指出的是，本文所讲的“学困生”不是指由遗传或 心理上觉得自己低人一等，久而久之，开始变得消极，过分 生理因素引起的智力障碍学生，也不是指那 已经走入犯 轻看自己，逐渐把自己封闭起来，长期使自己笼罩在自卑 罪道路的“问题学生”。 的阴影下。 所谓学困生是指：没有智力缺陷，由于各自不同的原 总之，学困生他们虽然学业成绩落后，但有的学困生 因，造成学习水平低下，成绩明显落后于教育大纲要求的 动手能力较强，思维活 ，不受条条框框束缚；为人正直， 学生。需要注意的是，这部分学生相对于优等生，只是在学 简单，敢说敢做；乐于助人，不计得失，为人仗义；热爱集 习活动上暂时落后，并且这种落后是可逆的，在一定的教 体，在竞技活动中，争先为班级争取荣誉。这 闪 点作为 育干预下是可以转化的，他们也有进步的意愿和潜能，在 教育教学工作者的教师，必须用公平、公正的教育理念和 道德品质、实践能力、组织能力等方面的表现，未必比学业 心态及时发现，并鼓励表扬，才有利于转化他们。 优良的学生差。 （二）初中学困生形成的原因 二、初中阶段学困生的特点及成因 初中阶段学困生形成的原因有很多，但是主要的原因 （一）初中阶段学困生的特点 有以下几方面。 学困生大多具有某 共同的特点，如学习积极性不 第一，学困生普遍的共性就是基础知识薄弱，影响他 高，缺乏毅力，具有思维惰性，会刻意回避需要动脑思考的 们在已有知识的基础上去构建新的知识，造成不能顺利地 问题，心理健康水平低，成绩不佳，自尊心、自信心受挫；但 接受新知识，影响正常学习。 也有一 学困生思维灵敏，思想活 ，甚至在某方面很优 第二，学习方法不当，不懂又不问，遇到难题缺乏独立 秀。笔者认为其主要特点表现如下。 思考的精神；偶尔有想要学好的冲动，但由于屡次遭受成