初中起点六年制本科小学教育专业（数学方向）高等代数课程的教学探索.pdfVIP

2014年6月 湖南 学院学报 Jun.2014 第3期 湖南 学院学报 2014年 第14卷第3期 JournalofHunanFirstNormalUniversity Vol.14，No.3 初中起点六年制本科小学教育专业（数学方向） 高等代数课程的教学探索 陈 静 （湖南第一师范学院 数学系，湖南长沙 410205） 摘 要：结合湖南第一师范学院初中起点六年制本科小学教育专业（数学方向）高等代数课程的教学 情况，分析高等代数教学中存在的一系列问题，从提高学生学习兴趣、合理选择教材、优化教学方法等几 个方面探讨了高等代数课程的教学改革，为该专业高等代数课程的教学提供借鉴与参考。 关键词：初中起点六年制；小学教育专业；高等代数；教学方法 中图分类号：O15-4 文献标识码：A 文章编号：1674-831X（2014）03-0018-03 2010年，湖南省在全国率先开展初中起点六年 一、初中起点六年制本科小学教育专业（数学 制本科小学教育专业的招生培养工作，为湖南省农 方向）高等代数课程教学存在的问题 村乡镇及以下小学定向培养具有本科学历的教师， 该培养任务由湖南第一师范学院承担。作为国家教 （一）学生的数学学习兴趣不高 育体制改革试点项目，初中起点六年制本科小学教 初中起点六年制本科小学教育专业（数学方 育是一种具有鲜明特点的全新人才培养模式，实行 向）在三年级开设本科阶段数学专业课程，特别是 二四分段学习的方式，目的是加强和优化农村教育 在高等代数课程开设了一个学期之后，学生的学习 的师资队伍，进一步促进城乡教育的均衡发展，在 心态会发生一系列明显变化，相当一部分学生认 一定程度上实现教育的公平公正[1]。初中起点六年 为，反正毕业后注定要当一名农村小学数学教师， 制本科小学教育专业（数学方向）的专业课程主要 学习如此抽象的专业课程，在以后的教学工作中用 从三年级开始，高等代数是一门专业必修基础课 不上，对于以后的小学数学教学没有任何的价值， 程。该课程的学习能够使学生初步掌握基本代数体 这就导致了学生对于高等代数课程的学习兴趣降 系和抽象严格的代数学方法，并逐渐培养和提升学 低甚至是毫无兴趣。 生的抽象思维能力和逻辑推理能力，切实提高学生 （二）学生的数学基础相对薄弱 的数学素养，为数学专业各后继课程的学习打下基 本应该用三年的时间来完成的高中数学课程 础。对于初中起点的六年制本科小学教育专业（数 的教学与学习，在初中起点六年制小学教育专业学 学方向）的学生，由于他们特殊的教育背景以及被 习中却被压缩为两年，而且学生的学习态度和学习 浓缩的两年高中数学学习经历，面对高等代数这门 投入不如初中阶段，数学方面的知识掌握的不够牢 内容高度抽象、逻辑相当严谨的课程，很多学生无 固。另一方面，部分学生的学习习惯、思维方式还是 所适从，暴露出了种种问题。为此，对初中起点六年 中学阶段所固有的，仍旧停留在初中的认知层次 制本科小学教育专业（数学方向）高等代数课程的 上，对高等代数的学习过分依赖老师的讲授，缺乏 教学进行探索无疑是有价值的。 逻辑思考，不能很好的领悟理论实质。 （三）教师缺乏对教学对象的深入了解