关于初中思想品德生活化的探析.pdfVIP

写算 2014 年第45 期 德育教育研究 关于初中思想品德生活化的探析 韦兴华 （贵州省紫云自治县水塘镇羊场中学 550801） 摘 】 。近几年，初中思想品德课强调走进学生生活，贴近 要 初中阶段的思想品德课一直是培养学生良好习惯与品德的核心课程 学生实际，重点突出了思品课堂的生活化。《义务教育思想品德课程标准》2011 年）版中强调，要以初中生生活为基础，着眼于学生的 发展，使教育源于生活，用于生活。 关键词】 初中 思想品德 生活化 引言 “小课堂为大社会”。例如:让学生走出课堂走进农家去了解‘农村 我国教育先驱陶行知先生指出：“生活是教育的核心，教育要 医保政策”、“农村养老保险政策”、“农村低保落实情况”、“中央对 以生活为导航。”由于初中思想品德课本身具有与时 进的特性， 三农扶持政策”等，找自己身边的变化，去发现自己身边的社会问 使得生活化更成为思品课堂必不可少的根本特征。所谓的生活化 题，使其对所学知识产生兴趣。另外，我让学生结合社会现象当小 教学，是要把教师的教与学生的学的活动置于现实的生活背景 小社会评论员:在社会生活中哪些行为是对社会负责任的表现，还 中，把学生的生活经验作为前提、 知水平作为标准。通过创设生 有哪些是不负责任的表现。通过一个一个的例子使学生明白了， 活情境，将所学知识迁移到生活中去，使学生更好的理解知识，体 要对白己的行为负责，要增强责任意识，承担起自己的责任，包括 。 ，纵览古 “小课堂大社会”的特点。 会生活 初中思想品德生活化的建构并不是凭空想象的 对社会的责任，充分体现思想品德课 ，生活化课堂的构建有其教育学作为理论依据。本文将重点阐 2.2 用积极的社会活动阐释思想品德知识 述生活化课堂建构的理论依据及策略。 思想品德课的宗旨是充分发挥育人功能让学生对知识充分 1 生活 课堂建构的策略 体验、感悟、 用。这就要求教师多组织学生参与积极的社会实践 1.1 教学理念的生活化 活动。使学生身临其境，让学生主动参与，在无形中淡化学生意 教学理念是教育教学的准备和前提，有什么样的教学理念作 识，学习意识，强化体验意识，积极开展生活化活动教学。例如:组 为指导，就会引导教师用什么思维和方式来投入教学。因此，中学 强学生参加 “关爱孤寡老人”、“关爱留守儿童”、“安全知识进农 思品课教学必须树立新的教学理念，从学生实际的角度出发，做 家”等活动，让学生认识中国社会发展和变化，思考发展中存在的 到以人为本，合理展开思想品德课的教学。探究符合学生生活实 问题，树立忧患意识，墙养关爱社会的态度和亲社会的行为习惯， 际的目标层次结构，新课程改革首先需要改革的是教师的教学理 锻炼参与社会公益活动的能力，学习做一个有社会责任感的人开 念。只有教师改变思维，才能在组织教学实践中体现生活化，思考 始时学生不适应我便不断采用表扬和鼓励的语言和示范带头的 怎样在思品课中体现生活化，让社会生活进入课堂教学，让课堂 作用，激励学生，让学生大胆表现自己、展示自己、体验知识，现在 之中体现生活。 学生已涌跃参加。根据教学内容设置社会实践活动，在潜移默化 1.2 教学内容的生活化 中影响学生，达到了“润物细无声”的效果。在活动中学生的 知 初中思想品德八 级下册及九 级全册的知识点较为抽象， 有展现的过程，情感有宣泄的过程行为有亲身体验的过程，学生 如果教师讲授过于书本话，学生理解肯定出现困难。因此，这就要 通过自己的活动获得的感受是有血有肉的，是特别可信的。 求教学内容结合学生的生活实际来讲授，如讲到“生命健康权”一 2