中学体育课训练中情景兴趣的激发.pdfVIP

2012年 3月 l8日 学科研究 中学俪育课训练中情景兴趣的激发 文／刘胜文 体育课程标准倡导培养、激发和保持学生体育学习的兴趣。 4．要注意激发学生的好奇心和求知欲 究竟应该怎样激发和培养学生的体育学习兴趣呢?现在学生开始 好奇心是通向兴趣的入口，一方面，体育教师应注意保护和 对体育课堂学习不感兴趣，对课堂中学习的体育运动技术学习感 激发学生的好奇心；另一方面，应及时把学生的好奇心引导到对 到厌烦，对安排要承受一定运动负荷的身体练习不适应，开始觉 运动知识和技能的探究上，使好奇心升华为求知欲。 得学习掌握相关体育运动技术和促进身体素质发展重复练习枯 5．尝试探究、交流、讨论 ，培养学生思维的积极性 燥无味，并且逐渐失去对体育学习的兴趣。 给学生留有探索的空间，培养其独立思考 、自主学习和锻炼 分析这个问题 ，我认为 目前体育课堂教学实践中培养学生体 的能力。 育学习兴趣的方法过于注重形式 ，认为学生对某种特定运动项 目 6调节学生需要 、预期和认知评价 的喜爱和某些教学方式方法的兴趣等同于对体育课程本身的兴 体育教师在教学中要通过诱导，调节学生对学习刺激与自己 趣。而忽视通过增强体育学习的运动知识技能获得、体能的增长 需要、预期之间关系的认知评价，要对学生的需要加以积极引导和 和体育精神的体验的内驱力来激发学生的兴趣。在教学中，我认 努力培养，给予学生积极的反馈，并加以引导、点拨、拓展和延伸。 为可以这样做： 二、运动技能与情景兴趣相结合 一 、 增强课的认知要求。唤起学生的情景兴趣 1将运动技能与课堂情景兴趣融为一体 学生的情景兴趣与学生认知活动中的注意力、想象力、思维力 、 激发学生的情景兴趣决不能忽视其运动技能的学习，要把运 创造力等智力因素密切联系 ，也和支持学生进行体育学习的情 动技能的教学与学生的情景兴趣结合起来 ，让学生在学习运动技 感、意志等心理过程直接相关。认知过程贯穿于体育教学的始终， 能中学有所得、学有所成，从运动体验中获得情景兴趣 ，情景兴趣 是促使学生主动积极地思考与活动，是诱导学生走向教学的前提， 的产生又激励着学生更加主动、积极地学习和锻炼 ，从而促使运 也是我们成功教学的保证。 动技能的掌握，使之相辅相成、相互促进。运动技能的学习与学生 体育课，特别是在技能性要求较高但趣味性较差的项 目教学 的课堂情景兴趣不是一个矛盾体，关键在于教师的教学技能以及 中，课堂学习任务设计要增强学生的认知要求以能成功激发学生 对课堂学习任务的设计。 的情景兴趣 ，体育教师应该注意以下几个问题 ： 2．注意兴趣的迁移 1．学习任务、练习要求和练习方法与手段要有新意 提高体育技能和知识水平，将直接兴趣引向间接兴趣，把情 虽然教学内容相同，但每次课要有新的要求 ，在教学手段以 景兴趣转化为固有兴趣使学生固有运动兴趣成为他们的爱好 ，为 及练习方法的安排上要让学生产生新奇性。 终身体育锻炼奠定基础。 ‘ 2．根据任务 目标定向理论 三、营造和谐的人际交流空间．培养学生的兴趣 “任务定向是一个促进学习的理想状态 ，通过学习能力得 以 在文化课的学习过程中，学生之间的人际交流是受限制的， 提高进而成为其学习的目的，任务定向的个体倾 向于选择中等难 而在体育教学中这种交流就显得方便 自由，如果再通过体育教学 度的任务”；“激发学生学习兴趣 ，学习任务的难度与练习要求要 组织方法的合理运用，有意识地加强和运用这种交流 ，就会使学 适度”。同样，对学生的认知水平设置要恰当，让学生有一定的挑战 生更好地体验到合作与对话交流的乐趣，这既有利于对学生体育 性又能使学生得到成功的情绪体验，从而形成学习的心理需要。认 兴趣的培养，还有利于提高学生社会适应水平 。如，采用 “小组学 知水平要求难度太大