浅析全日制工程硕士专业学位研究生教育创新培养模式构建.pdfVIP

浅析全日制工程硕士专业学位研究生教育创新培养 模式构建 叶友林寇福生范居一 (沈阳建筑大学研究生学院，辽宁沈阳110168) 摘要：目前，全日制工程硕士专业学位研究生培养规模、师资队伍、课程体系设置 等方面得到显著提高．但是仍存在诸多课程设置与实践要求不协调、培养模式与社会发 展脱节、授课形式单一、工程实践经验教师紧缺、实践基地设施不够完善、学位论文撰 写缺乏创新等问题．产生问题的原因是多方面的，既有社会发展的原因，也有学校自身 培养的原因。因此，提升全日制工程硕士专业学位研究生的培养质量、改革创新培养模 式、改善课程体系、加强实践教学，构建一套符合全日制工程硕士专业学位研究生教育 的创新培养模式至关重要． 关键词：全日制工程硕士；专业学位；创新培养模式 随着我国经济的不断发展和社会需求的不断增加，行业对于人才的要求也在不断提 高。1997年国务院学位委员会第十五次会议审议通过了Ⅸ工程硕士专业学位设置方案》， 在我国设置工程硕士专业学位。经过十多年的发展，我国工程硕士专业学位研究生教育 经历了试点培养、规模发展、质量提升三个阶段。在经济快速发展和社会高层次人才紧 缺的推动下，优化硕士生的结构类型已成为我国研究生创新培养模式发展的必然趋势． 教育部于2009年做出转变单一学术型研究生培养模式，实施分类培养的决定，推出了 “全日制专业型硕士”作为一种全新的研究生类型，并且从2010年开始减少学术型硕 士，增加全日制专业型硕士，旨在实现研究生教育在培养规模、培养质量、专业结构、 社会效益等方面的协调、可持续发展，提高全日制工程硕士专业学位研究生的创新意识 和生产实践能力，培养适应经济和社会发展的高层次应用型人才【1】。因此，培养理论 基础知识扎实、科研能力创新，专业技术过硬、实践经验丰富高层次应用型人才，构建 科学的全日制工程硕士专业学位研究生创新培养模式势在必行[2】． 一、全日制工程硕士专业学位研究生培养模式现状分析 全日制工程硕士专业学位研究生属于全日制专业型硕士的一种，培养模式的基 础来源于学术型研究生。经济发展和社会需求是全日制工程硕士专业学位学科设置 的导向，培养模式采用理论教学和实践教学相结合，课程设置围绕工程实践，论文 研究方向围绕实际科研课题。虽然我国该类型研究生的培养工作已经开展三年，但 是在长期的实践过程中不难发现全日制工程硕士专业学位研究生的培养在很大程度 上没有达到预期的培养目标。其现状和问题归结为以下几点： 1．培养目标不明确，社会认可度低 我国自2009年开始正式招收全日制工程硕士专业学位研究生，社会对此类研究 生的认识还很模糊。专业学位的培养目标是培养具有扎实理论基础，并适应特定行 业或职业实际工作需要的应用型高层次专门人才；但目前很多单位及个人对全日制 学术型硕士和全日制专业型硕士之间在培养目标上的差别没有清楚的了解，甚至对 全日制专业型硕士存在偏见，攻读全日制专业学位硕士通常是在没有到达全日制学 术型硕士录取条件情况下的无奈选择。另外，从培养目标上来看，学术型硕士培养 倾向于理论研究，而专业型硕士更倾向于职业教育，而且随着经济与社会的发展， 用人单位对专门人才的需求量不断增大，特别是对拥有高质量知识与技术的专业型 人才需求更加迫切，所以高校应加大对全日制工程硕士专业学位研究生的认可和宣 传力度， 进一步明确学术型研究生与专业型研究生不同的培养目标[3]。 2．课程设置不合理，教学设施条件落后 目前，凡是具有硕士学位授予权的工科院校基本都具有全日制工程硕士专业学 位授予权，并且都根据自身学科特色设置了相关课程。例如：农业类院校几乎所有 专业或多或少的都设置了农学类课程；建筑类院校同样在课程设置上统一设置土建 类课程。他们在课程设置方面大多都在突出自己的专业特色，而忽视了社会对专业 的认知度和需求度，没有将人才培养和社会需求相统一，缺少实践考验，甚至有些 课程理论过于陈旧，与目前的新技术、新规范脱节。另外，课程学习中的教学软、 硬件设施不够全面，很多实践范例难以讲解，部分专业课教师欠缺工程实践经验， 图书馆中与工程实践相关的教学资料不足。实验室设备陈旧，跟不上用人单位的技 术要求等。课程教学流于形式，理论课程和实践课程的安排