浅谈素质教育与优秀才的培养.docVIP

淺談素質教育與優秀人才的培養 謝維和 北京師範大學 素質教育所強調的是面向全體學生，促進學生的全面發展。素質教育是以“教育要面向現代化，面向世界，面向未來”的教育思想爲指導，全面貫徹國家教育方針的教育，是以提高全體國民的素質和民族創新能力爲根本宗旨的教育，是以培養適應社會發展需要的人的全面發展爲核心的教育。同時，在全球化的過程中，各個國家之間的競爭越來越激烈，而且這種競爭實際上也就是人才的競爭，包括人才群體的競爭，特別是優秀和傑出人才的競爭。因此，這裏的問題是：素質教育與優秀和傑出人才的培養是什麽關係？假如說，過去所謂的應試教育作爲面向少數人，追求片面發展，強調選拔性的教育，可以培養出少數尖子和優秀人才，那麽，面向全體學生，促進學生全面發展的素質教育是否能夠有利於更多優秀和傑出人才的産生呢？或者說，它是否也要培養這樣的優秀和傑出人才呢？當然，對於這個問題可以有各種不同的看法，但是，我認爲，素質教育不僅不否定對優秀和傑出人才的培養，相反，這種素質教育應該比過去的教育更加有利於優秀和傑出人才的脫穎而出。而且，如何在實施素質教育的過程中，爲國家培養更多優秀和傑出的人才，這也是一個非常重要的問題。這裏只是我個人對這個問題的一點看法，不能算是一種結論和理論，更多地只是問題和思考。 我個人認爲，實施素質教育，不僅是一種思想觀念的變化，教育模式的變化，或者是基礎教育的課程體系和內容的變化，等等，它同時也是我們國家優秀人才和傑出人才的培養模式的變化和轉型。如果說，整個素質教育的出現和轉型適應了提高整個國民素質的要求，那麽，基礎教育中優秀人才和傑出人才的模式的轉變實際上也是適應了現代社會對新型的優秀人才和傑出人才的需要。我們不能把對過去所謂應試教育的批評和現在實施素質教育看成是否定基礎教育在培養優秀人才中的作用，或者說放棄這種作用，恰恰相反，素質教育的提出和實施，實際上是一種新的優秀人才的培養模式的出現。當然，這種觀點需要教育理論的建設和更新，需要一些新的教育思想和觀念。本文力求在這些方面作一些初步的探討和研究。 一 上述問題的提出，實際上涉及到一個非常重要的基本理論。即基礎教育，特別是義務教育是否應該具有選拔的功能，基礎教育是不是應該也具有培養優秀和突出人才的功能？從另一個角度說，教師是否應該成爲“伯樂”，或者僅僅是“園丁”；而且，如果我們肯定基礎教育和義務教育的選拔功能，承認甚至鼓勵教師發揮“伯樂”的角色和作用，是否會導致面向少數人的教育？而這樣是否會導致基礎教育的不公平？ 衆所周知，基礎教育，特別是義務教育作爲一種面向所有學生的教育，作爲一種以提高整個民族文化素質爲目標的教育，應該是促進所有學生共同發展的教育；它應該是爲所有學生的發展打下一個非常堅實的基礎的教育；而且，作爲一種基礎性的教育，它應該著重于幫助學生學會學習、學會生存、學會做人等。因此，一般而言，儘管基礎教育與高等教育也存在非常密切的聯繫，也承擔著爲高等教育輸送合格生源的任務，但基礎教育，特別是義務教育不應該以人才的選拔爲基本功能，或者不能強調它培養少數優秀和突出人才的任務和功能。也正是由於基礎教育和義務教育的這種特點和定位，我們才不斷地批評過去中小學教育中存在的所謂“應試教育”的現象，認爲它忽視了基礎教育和義務教育的這種基本功能。 而且，也正因爲基礎教育和義務教育的這種特點，我們才強調中小學的教師不能去成爲注重發現和培養優秀和突出人才的所謂“伯樂”，而應該成爲細心呵護每一棵幼苗的“園丁”。而且，我自己過去在宣傳素質教育的過程中，也常常將“伯樂”和“園丁”這樣兩種教師角色的比較，作爲分析素質教育與所謂“應試教育”的不同的體現。 爲什麽基礎教育和義務教育不能強調對優秀和突出人才的選拔和培養呢？爲什麽不能要求我們的中小學教師在做“園丁”的同時，也做一個“伯樂”呢？因爲，按照一般的觀點來看，如果要強調基礎教育和義務教育對優秀和突出人才的選拔，和教師的“伯樂”角色，這樣，就會導致這種教育僅僅面向少數人，只是爲少數人服務，而不是面向所有人的教育。而且，由於這種優秀和突出人才的選拔往往表現在某一個方面和領域，因此，它也常常不能是促進學生全面發展的教育。 顯然，這是問題的關鍵，是回答素質教育與優秀和突出人才培養的關係的關鍵。 二 我們可以首先從現代社會和教育關於優秀和傑出人才的各種標準的討論入手，說明這個問題。從筆者所瞭解的情況和出來看，目前學術界和現實中對於優秀和傑出人才的評價和標準呈現出比較大的差異和不同的角度。例如，在世界銀行1996年發展報告中，各個國家的有關專家通過對19個國家學生數學和自然科學的測驗，以及通過不同取向的問題，實際上提出了現代社會中的優秀和傑出人才應該是能夠主動地選擇和利用自己所學習過的知識和能力，去解決現實生活中遇到的各種問